2019年面积的含义精品教育.docx
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1、面积的含义教学目标:1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念,进一步培养主动探索和互相合作的意识。教学重点:认识面积的含义。教学难点:学会比较物体表面和平面图形的大小。教学资源:情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。教学过程:一、认识面积的含义1、出示情境图,提问:从这幅图中,你看到了什么?2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面,比一比哪个面的面积比较大,哪个面的面积比较小?3、同桌互相说一说。4、你能举例说说物体表面的面积,并比比它们的大小吗?,二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片,你能想
2、办法比较这两个图形面积的大小吗?2、学生自主探索比较。3、提问:你是怎样比较这两个图形面积的大小的?4、组织学生展示交流。学生可能说到的办法:(1)用眼看出来。讲述:用眼观察是常用的办法,但有的图形不容易看出来,这种方法不太可靠。(2)把两张纸片重叠在一起比。(投影出示)(3)用同一张纸条去量。(指名演示)5、师小结:用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小,这是两种很好的比较方法,从比较结果我们看出,在这两个图形中,长方形的面积比正方形的面积大,这也说明平面图形的面积有大有小。三、教学“试一试”1、比较两个图形面积的大小。(1)、出示两个图形,如果直接看,我们很难比出这两个图形的面积哪个大,
3、哪个小,想办法比一比。(2)、学生尝试进行比较。(3)、学生在小组里交流比较的方法和结果。2、自画图形,比较大小。(1)、学生画图,比较(2)、指名交流。四、组织练习。1、做“想想做做”第1题。先让学生分别摸摸练习本的封面,文具盒盖的面和直尺的面,再让学生说一说哪一个面的面积最大,哪一个面的面积最小。2、做“想想做做”第2题。先比较再交流。3、做“想想做做”第3题。先比较再讨论交流。4、做“想想做做”第4题。(1)学生独立描一描,涂一涂。(2)同桌互查。(3)提问:图形中蓝线长度就是这个图形的什么?图形中红色部分的大小又是图形的什么?5、做“想想做做”第5题。学生小组合作并自由选择图形,进行面积大小的比较。五、总结应用1、说说本课的收获。2、作业:练习册教学后记:
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