2019年语文园地四精品教育.docx
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1、语文园地四教学目的了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养学生自主识字的能力,不断扩大自主识字成果和经验的交流。学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学重点 识字;积累词语;阅读表达。教学难点 观察写话。教学课时 2课时第一课时 一、我的发现 放手让学生观察发现,交流讨论。 先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点。 读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点。 认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。 观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点,就像学习伙伴说的那样,“字
2、的左边跟字义有关,右边跟字音有关”,学习用这样的方法来学习形声字。 教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认(苞、胞、鲍、刨、疱、雹等) 二、日积月累 读读记记:“读读记记”是读记成语或词组。这十个词语的起头字恰好是数字一到十,能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。 自由读。 师生相互数数字对词语的游戏。 男女相互数数字对词语的游戏。 生生相互数数字对词语的游戏。 说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。 你记住了哪些词 我会填 自由朗读,感受语气 填写标点符号 指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。 试着说句子,分别带上“!、?、。” 我会写 学生自由看图,然后让学生自由说
3、说,你看到了什么? (图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观,假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。) 指名说,引导学生仔细听。 学生评价 在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。 人物:同学和老师。 动物:小猴子。 景物:假山、猴子、大树和天上的云彩。 地点:动物园的猴山。 时间:一天下午(或星期二下午)。 事情:老师带同学们到动物园参观,假山上姿态不同的小猴子吸引了大家。 把自己说的几句话写下来。第二课时 一、“我会读”和“口语交际” 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。 把这个故事读给你同桌听
4、听,比比看,谁读得更有意思。 小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 如果遇到这种事,你会怎样做? 这个故事真有趣,我们来续编故事好吗? 二、展示台 “识字交流站”:“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 找到自己的好朋友互相学习生字。 自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。 评选出“识字大王”。 三、故事会 最近,我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还
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