浙江省丽水中学杨广斌.ppt
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1、浙江省丽水中学 杨广斌,化学2 专题2 “ 化学反应与能量变化”教学建议,,一、专题2教材分析,二、专题2教学要求解读,三、专题2教学建议,一、专题2教材分析,本专题分为以下四个单元编排,第一单元 化学反应速率与反应限度,第二单元 化学反应中的热量,第三单元 化学能与电能的转化,第四单元 太阳能、生物质能和氢能的利用,编写思路: 教材首先从动力学的角度简单分析了化学反应的快慢和反应的限度(第一单元),然后从热力学的角度简述化学反应中的能量变化(第二单元),并结合化学能与电能相互转化,联系新能源的开发和利用,阐述了能源科学发展与化学学科的关系(第三单元和第四单元)。,一、专题2教材分析,内容特点
2、: 教材从生产、生活事例出发,通过实验探究,帮助学生了解化学反应的速率、限度,反应中的能量转化及其应用。化学反应与能量的转化的教学,不仅承担着本专题具体化学知识的教学任务,还具有整合、发展学生对化学反应认识的作用。通过本专题的学习,学生将初步能够从宏观与微观、定性与定量、快慢与限度、本质与现象、积极应用与负面影响、能量转化等方面,多角度、多层面地认识化学反应-促进学生对物质变化的完整认识。,一、专题2教材分析,特点 :通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论,一、专题2教材分析 -第一单元教材内容,特点:从生产生活中的现象引出问题,通过讨论分析获得知识,再应用于生产生活实际,一、专题2
3、教材分析 -第二单元教材内容,特点:从生活经验引出课题,通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用,一、专题2教材分析 -第三单元教材内容,特点:从社会热点问题讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式,了解氢能的获得与利用途径,一、专题2教材分析 -第四单元教材内容,二、专题2教学要求解读,总体情况: 课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限度的内容在初中自然科学、高中必修模块和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修、选修的层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。 根据课程标准,关于化学反应中能量变化的原因,在此只指出了化学键的断裂和形成是其
4、主要原因,并笼统地将反应吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低,同时要求知道化学能与电能是可以相互转化的,并在生产和生活中有广泛的应用,但不予深究。,二、专题2教学要求解读,第一单元 化学反应速率与反应限度,二、专题2教学要求解读,第一单元 化学反应速率与反应限度,二、专题2教学要求解读,第一单元 化学反应速率与反应限度,二、专题2教学要求解读 -第一单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第一单元教学要求,化学反应速率及其影响因素,是通过实例和实验使学生形成初步的认识,有关计算只要求根据反应速率的表示方法进行简单的求算,不涉及同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。外界
5、因素对反应速率的影响是通过实验和生活体验感性地说明的,只要能解释一些简单的问题就可以了,不要求从活化分子、有效碰撞等概念来理解。化学反应的限度虽涉及了反应的“可逆性”及“平衡状态”,但只要知道可逆反应有一定的限度,反应物不能完全转化为生成物,化学平衡状态下化学反应仍在进行,条件改变时,原化学平衡状态会被破坏,并能形成新的平衡,未从原理的、定义的高度予以重点讨论,不要求介绍化学平衡状态的特征和影响平衡的因素。,二、专题2教学要求解读,第二单元 化学反应中的热量,二、专题2教学要求解读,第二单元 化学反应中的热量,二、专题2教学要求解读,第二单元 化学反应中的热量,二、专题2教学要求解读,第二单元
6、 化学反应中的热量,二、专题2教学要求解读 -第二单元教学要求,认识化学反应的能量变化并不等同于化学反应中热量的释放与吸收。化学反应中的能量变化可以不同的形式呈现-热、光、电等。 对于化学反应中能量的变化从下列四个方面来要求:理解反应物总能量和生成物总能量变化与吸热反应和放热反应的关系;知道化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的主要原因;能用化学键的键能计算化学反应中能量的变化;根据可逆反应概念知道正、逆反应能量变化的关系。 热化学方程式要求会书写,并能利用热化学方程式直接进行简单计算(不涉及盖斯定律),不引入燃烧热、中和热、焓变等概念。,二、专题2教学要求解读 -第三单元教学要求,二、专题
7、2教学要求解读 -第三单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第三单元教学要求,关于化学能与热能、电能的相互转化,侧重讨论化学能向热能或电能的转化,以及化学能直接转化为电能的装置化学电池,电能直接转化为化学能的装置电解池,考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。本单元知识的学习,只要求学生了解化学能与电能可以相互转化,能设计简易的原电池和电解池实验,知道这种转化的实际应用,并能写出电极反应方程式,同时也可更好地理解化学1中电解氯化钠水溶液的知识,但不要求上升为规律性的知识(电极反应中离子的放电顺序、活泼电极和憜性电极等);通过介绍新型电池(如银锌纽扣子电池、燃料电池等)主要让学生体验化学电池的改进与
8、创新,初步形成科学技术的发展观,除铅蓄电池、和氢氧燃料电池外不要求介绍反应原理。,二、专题2教学要求解读 -第三单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第四单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第四单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第四单元教学要求,二、专题2教学要求解读 -第四单元 教学要求,本单元的知识比较浅显,但涉及的知识面广。这部分内容在课堂内不要讲解过深,过细和过多,应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情,引导学生充分利用课外教学资源进行学习,在课堂内建议选择由针对性的录像片断,具有说服力的图片,数据资料供学生观看和阅读,然后进行讨论和分析。同时,给学生一些学习问题和学习任务,
9、鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习,如上网学习,去图书馆查阅资料,到社会上去调研,寻找日常生活中与能量有关的现象等,也可下发一些课后阅读资料,让学生分析并写出报告。,三、专题2的教学建议,1把握教材编写理念 -着眼于对学科知识的全面认识 2明确教材作用地位 -恰当把握概念原理知识的深广度 3关注基本概念形成 -注意概念学习中过程与方法指导 4利用教材各项栏 -创设问题情景倡导多元学习方式 5努力改进实验教学 -设计实验情景培养科学态度 6、改进作业习题编选 -研究作业试题的功能与质量,1把握教材编写理念 -着眼于对学科知识的全面认识,(1)将化学知识放到真实的物质及其变化的情境中学 习、把听
10、课、发问、质疑和多样的学习活动- 实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加 工、自学等)结合起来; (2)第一单元、第二单元和第三单元从一定意义上理解,实际是对物质变化的进一步认识与提高。结合初中科学以及化学1的教学要求,通过对本单元的学习,从而使学生树立起物质变化的相对比较完整的认识。,1把握教材编写理念 -着眼于对学科知识的全面认识,对物质变化的认识:,1把握教材编写理念 -着眼于对学科知识的全面认识,化学反应方面的内容应当学习些什么? (1)什么是化学反应? (2)物质发生化学变化的本质是什么? (3)怎样引起、控制、利用化学反应? (4)怎样学习、研究化学反应?,案例1,联系生产、生
11、活、自然界中的化学现象,感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义,认识两类反应发生的本质:核外电子的运动转移与得失;离子互换。外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响,反应条件及其控制、反应速率与控制、反应程度及其控制,化学反应利用及其对社会的意义获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡,观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法,定性、定量研究,2明确教材作用地位 -恰当把握概念、原理、知识的深广度,(1)本专题起到了承上启下的作用, 打基础、留余地、减负担、长兴趣,提效益。 (2)本专题与
12、其它模块知识点的联系,化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求 (1)知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度,不能 进行到底; (2)初步了解什么是化学平衡状态,能从正逆反应速率的变 化来理解化学平衡状态的建立,认识化学平衡状态的建 立要有一定的条件,有一个过程。 (3)理解在一定条件化学能与电能可以相互转化; (4)初步认识原电池反应、电解反应简单原理-发生的条 件和基本装置、电极反应、总反应(不要求离子在电极 上的放电顺序,分析常见化学电源的电极反应); (5)了解常见化学电源的类别、实例;能列举已学的电解反 应实例及其实际生产中的应用。 (6)能理解电解反应中电子转移数量与电解产
13、物数量间的关 系。,案例2,3关注基本概念形成 -注意概念学习中的过程与方法指导,(1)要关注概念的形成和发展过程。要通过合理的、 富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生 构建概念。 (2)要关注概念、原理的应用。要让学生形成化学的 基本观点并能用于解决简单的化学问题,使学生 知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。,(3)本单元中的概念、理论、方法等具体内容,原电池教学设计之一:,引言 :物质发生化学变化时常伴有,等等。现在我们要来研究化学能是怎样转变为电能的。,活动与探究-认识化学能是怎样转化为电能的(学 生分组完成“活动与探究”中的实验),分析与总结-根据实验探究师生分析总结原电池构
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