浙江省小学科学教材培训研讨会.ppt
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1、浙江省小学科学教材培训研讨会,浙江省教育厅教研室 2007年8月于杭州,本次会议安排,见日程安排表 会议资料下载:http:/www.zjjys.org/和 互动方式:短信发至13588189774 就餐安排 听讲座时,请及时记录在课本上。,小学科学(修订版)三年级上册教材解读,浙江省教研室 喻伯军 邮箱: 手机:13588189774 浙江小学科学网: 论坛:http:/ 编写组对小学科学教学的认识进一步加深。 应广大教师的要求,吸取经验,进行修订。 在课标修订完成前,主动进行教材修订,为下一次正式修订做好准备。,修订的目标,1、突出科学课程本身的特点。如:通过观察、实验获得知识,体现科学
2、的实证意识、逻辑思维和质疑精神。 2、凸现科学教学的任务,是理解重要的科学概念,而不仅仅是事实。 3、体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展,建立两者之间的联系。,修订的原则,1、体现科学课程发展的方向:科学概念和科学探究协调发展。 2、整体框架不变,适当调整和修改。 3、保留原来的精华,吸收教学一线好的实践经验。 4、解决教学中出现的一些问题:如科学概念不明显、容量过大等。,三上年级教材的整体设计,三个核心概念 1、生命体的基本特征(动、植物) 2、物体和材料的特性(材料) 3、地球物质的特性(水和空气) 科学探究 科学探究是一个综合的过程,年级高低,探究的水平会有高低。 侧重的技能
3、:观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。,一、植物单元解读,这是学生学习科学课的第一个单元,也是引领学生走进小学科学教学大门的单元,这对以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇,是因为学生对动植物具有天然的好奇心,这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。,植物单元的设计,本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的 。(现行课标中的生命世界内容) 生命体的基本特征: 1、生命体有共同的物质基础和结构基础; 2、生命体都有新陈代谢作用(基本需求); 3、生命体都有应激性; 4、生命体都有生长、发育与生殖现象; 5、生命体都有遗传、变异和进化的特性; 6、生命
4、体都适应一定的环境,也能影响环境。 对三年级学生的学习来说,植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条,3、5两条很少涉及,这跟学生的年龄特点有关。,植物单元的设计,在科学探究方面,考虑到三年级学生的生理和心理发展水平,还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察,用简图进行记录和描述,用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。,植物单元的课题,1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点,一、我看到了什么,本课按照两条
5、线索展开的。 明线:观察可以使我们获得更多的信息; 暗线:通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。 观察是有目的的,对大树的观察指向生命体这个核心概念。 教材设计三个活动:看照片上的大树;回忆中的大树;观察真正的大树。,二、校园的树木,作为观察生命体的活动,校园里的树木是学生最容易观察的。 任务:要求学生用观察的方法,具体认识一棵树,做好较为详细的观察记录,对一棵树进行有序的描述。 用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征,抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。 教材设计了三个活动。 1、观察树木的方法; 2、观察记录一棵树; 3、整理我们的观察记
6、录。,三、大树和小草,引入小草,扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。 小草与大树一样,是一个个活生生的个体。提醒孩子,对小小的生命也要关注、也要爱护。 本课设计三项活动: 1、常见的小草。 2、比较大树和小草。 3、整理相同和不同 。,四、观察水生植物,水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长的植物有相应的形态结构,显示了植物的多样性。 多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。 教材设计了四个活动: 1、常见的水生植物; 2、观察水葫芦和金鱼藻; 3、比较相同和不同。,五、植物的叶,专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征,进一步认识植物的生命特征。所
7、以对叶的生命过程的认识是个重点。 从新鲜的叶与落叶的比较中,显出叶子的生命特征,从一条枝条上的叶子变化过程中看出,叶子的生长、发育、衰老过程,从而显出叶子的生命过程。 不仅植物的整体具有生命特征,其局部的器官也具有生命特征。 教材设计三个活动: 1、捡落叶; 2、比较叶的相同和不同; 3、观察叶的生命现象。,六、植物发生了什么变化,植物在秋冬季有哪些变化? 枯萎死亡、叶变黄、变红掉落,生长、开花,果实成熟,种子传播。 植物的这些变化,归根到底就是生命体的特征体现。 用“植物发生了什么变化”做题目,告诉我们植物的变化是客观存在的,究竟有什么样的变化,是需要观察和记录的。 教材设计了四个活动: 1
8、、怎样观察植物的变化; 2、观察叶的变化; 3、观察其它植物的变化; 4、记录一种植物的变化。,七、植物的共同特点,本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果,进行概括和总结,得出植物的共同特点。 本单元所选择的植物有大树和小草,这是形态的巨大差别;有水生植物和陆生植物,这是生长环境的巨大差别。 通过探寻植物的共同特点,让学生深入认识生命体的基本特征,关心生命的点点滴滴。 教材设计三个活动: 1、比较陆生植物和水生植物; 2、了解植物的一生; 3、讨论植物的共同特点。,植物单元小结,第一课主要解决什么是真正的观察问题,通过有目的的比较,让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息,同
9、时也点出本单元的主题-观察生命体。 第二课至第四课,从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同,生长环境也有区别,但是它们都有相同的特点,这些特点通过用维恩图的帮助,建立起植物多样性下的相同特征。这几课,还将利用画简图的方式,来把握植物的主要形态特征,这是学生形成技能的一种手段。 第五课从植物中单独剥离出叶子进行研究,从叶片的不同到相同,学生发现原来叶子也是有生命周期的,也具有生命的特征,从而加深对植物整体的生命概念的认识。,第六课主要强调学生对植物的生长变化的观察,意识到随着时间的推移,植物处在不断的变化之中,有些变化较快比较明显,有些变化较慢,一下子难以观察到,
10、但在一个大跨度的时间里,变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录,是一项对毅力的培养。 第七课主要帮助学生总结梳理,把具体的经验上升到普遍的认识,形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采用比较和维恩图的方式进行的。 本单元所选择的植物都具有显著的不同特点,代表了自然界植物的多样性,参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容,更加说明很多植物具有独特的个性,体现出植物的多样性,同时植物又具有共同的特点,是个性和共性的统一体,这也是生物的基本特征。,二、动物单元解读,本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。 学生们在观察大树、观察各种植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一些动物的活动
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