章节标章节程实践与反思.ppt
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1、课标课程的实践与反思,福建省普通教育教学研究室 陈中峰 电话:13705059356 Email:,一、思路与实践,1.总体思路 我省普通高中新课程(数学)实践的思路: 立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样” 。 也就是,要求中学数学教学要全面落实基础知识、基本技能和数学思想、方法,让学生在过程中习得方法、达成技能、形成思想、提升素养,在探究与应用中训练能力,在“开放”与“多样”中促进学生个性的发展。,2.具体实践 (1)立足基础 我们强调基础知识和通性通法,要求中学数学教学要全面落实基础知识和基本方法,历次质检都把命题的重点放在高中数学课程中最基础、最核心的内容上,关
2、注学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能,紧紧地围绕“双基”对数学的核心内容与基本能力进行重点考查。特别是对高中数学的主干知识函数与导数、数列、三角函数、统计与概率、空间几何、直线与圆锥曲线等进行较为全面地重点考查,将对“双基”的考查定位在检测考生是否具备继续学习所需要的数学素养上,坚决摒弃繁、难、偏、旧的内容,给中学数学教学以“立足基础,突出主干,关注通性通法,重在培养数学素养”的导向。,(2)关注过程 强调关注“过程性知识”的教学,要求过程与结果并重,主张不但要让学生“知其然”,更要让学生“知其所以然”。历次质检都设置了适量的考
3、查学生对相关知识形成过程中所隐含的思想、方法的理解与掌握的试题,引导中学数学教学关注知识的形成过程、应用过程的教学,逐步纠正那种“掐头去尾烧中段”的做法。,(3)突出探究 自主、合作、探究学习是新课程极力倡导的一种重要学习方式,自主探究能力直接影响了一个人的创新能力,是学习能力的重要体现.为引导中学数学教学关注教学方式的改变,合理指导学生进行自主、合作、探究学习, 培养学生的探究能力,各次质检我们都设计了适量的没有现成的解题模式可套、需要考生经过积极的自主探究才能完成的开放性、探索性的试题,要求考生根据题目背景中提供的信息进行探究,对试题提供的信息进行合理地分检、加工、组合,寻找问题的实质,探
4、求问题的解决方案,检测考生的探究能力与学习潜能。,(4)强调应用 用数学的眼光看待生活,认识世界,从数学的角度提出问题、理解问题并运用数学知识和思想方法来解决和处理问题,是公民应具备的基本素养之一。加强应用意识的培养是时代的需要、教育改革的需要,也是作为工具学科的数学学科特点的体现。为此,历次质检我们都在注重双基的同时,合理地设置一些取材于学生熟悉的学习、生活实际,具有较好现实意义的试题,实现对学生应用能力的考查。力图通过考试,不仅考查考生的数学知识,而且以数学知识为载体,测量考生将知识迁移到现实情景的能力,从而检测考生运用知识分析问题和解决问题的能力。引导中学数学教学关心生活、关注社会实践,
5、注意培养实际应用能力,树立“学以致用”的意识。,(5)追求“开放”与“多样” 学生个体在学习数学能力方面的差异是客观存在的现实,正由于这样,“人人学有用的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展”才成为新课程改革的重要理念之一。我们强调充分尊重学生在学习数学方面的差异,提倡“因材施教”,历次质检都设置了一些具有一定思维量的开放性、创新性的新颖试题,为学生提供选择的空间,鼓励学生发表自己独特的见解,实现对学生的创新意识和创造能力等学习潜能的考查。既有条件开发、结论开放的试题,也有解法开放的试题。此外,还根据课标的要求,精心设计设问方式,满足不同理解水平学生的需要,如既设计了直接要求计算求解、证明的
6、问题,也设计了一些以归纳、猜测、探究形式设问的问题,以满足不同学生的需要;精心设计不同能力层次的问题,使得不同思维水平层次的学生可以根据自身的实际,解决其中的若干个问题。,二、结果与反思,1. 实测情况 (1) 2009届高考实测情况 总体成绩分布 各题实测难度 各题得分分布 (2)2010届高考实测情况 总体成绩分布 各题实测难度 各题得分分布,(3)2011届高考实测情况 总体成绩分布 各题实测难度 各题得分分布 (4)20062011各年高考实测难度比较,(5)实测中反映出的问题 基础知识较扎实 主干知识掌握较好 探究能力较强 应用能力较强 分析、解决新问题能力有较大提高 阅读理解与表达
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- 章节 实践 反思
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