赵希斌北京师范大学教育学部.ppt
《赵希斌北京师范大学教育学部.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《赵希斌北京师范大学教育学部.ppt(65页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、赵希斌 北京师范大学教育学部,魅力课堂 高效与有趣的教学,上篇:教学内容的把握,下篇:教学形式的把握,高,思,实,正,通,引,问,比,动,趣,大学课堂,高高层次学科素养和 思高水平思维能力 实扎实的知识与技能 正先进价值观 通通联广达,一、高高层次学科素养,日本数学家米山国藏说:“作为知识的数学出校门不到两年就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地发生作用,使人终身受益”。,他们有区别吗? 建筑师砌墙的 厨师炒菜的 艺术家模仿者 ,以若干学科为例,以数学课程为例,在我国义务教育阶段数学课程标准中,把传统的“双基”扩充为“四基”,即在基础知识和基本
2、技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。,例:,数学教育专家史宁中在漫谈数学思想中谈到:“基本数学思想可以归纳为三种基本思想,即抽象、推理和模型。” 例,判断7/8和8/9哪个大? 方法1:通分。利用简单的分数加减法的知识。 方法2:学生尝试,6/7和7/8,8/9和9/10哪个大呢?经过多次试验,总会发现“后面”的大于“前面”的,抽象出一般形式:n-1/n和n-2/n-1;(n-1/n)-(n-2/n-1),得到1/n(n-1). 方法3:1/2是n-1/n的最小形式,随着n增加,该分数越来越接近1,如999/1000=0.999,因此,n-1/n“一定”大于n-2/n-1。 第2种方法已
3、经有了数学思想中的“抽象”意识,找到了“一般形式”,第3种方法又增加了“推理”的思想方法,更富弹性、更有想象力。,数学思想,圆面积,抽象的思想举例,模型的思想,教师们,我们在教学时注重培养学生的数学思想了吗?思考:即使是最简单的数数:1,2,3,里面有“数学思想”吗? “基本数学思想不应当是个案的,而必须是一般的。这大概需要满足两个条件:一是数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学习过数学的人所具有的思维特征。 (史宁忠),以语文学科为例,学生在基础极端要学习那么多的语文知识,要花那么大的精力,这些知识的价值是什么?语文教师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、语文有哪些核心
4、学科素养”?,文化传承:语言文字是人类文化最直接、最深刻、最有效的载体,语文的学习本质上是文化的接受与传承。语文可以记载一段历史,可以复现遥远过去的生活场景,可以体现人类在自然和人文上的文明成就,可以表达深刻的思想与思辨,这些都是语文所承载的文化因素。 人生感悟:每个人只有一次生命,但通过语文我们能了解他人五彩斑斓的人生,从中能够感悟他人对人生的评价和思索,极大地扩展我们每个人生命的宽度和厚度,以更多的视角思考人生、品味人生。,情感共鸣:好文章不但能让我们感受作者的喜怒哀乐,也能产生相应的情感共鸣,读到一本好书废寝忘食、“为伊消得人憔悴”就是共鸣的体现。“悲伤着你的悲伤、快乐着你的快乐”,语文
5、学习中的感情共鸣让我们的人生变得更厚重、细致、有趣味。 美的熏陶:名篇美文是优美的“文字的音乐”,能给人带来极大的美的享受,美妙的语言会让学生觉得齿颊留香,回味无穷。引导得好,学生就会琢磨,这文章怎么写的呢?怎么写的这么好、这么美呢?,卡玛,宋词,另以美术学科为例,美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏,欣赏什么呢?如果教师没有比较高层次的理解,无法为学生提供高水平的指导。南齐谢赫在古画品录中归纳的“六法”,成为千百年来被绘画界和书法界所公认的欣赏和评价国画优劣的标准。哪六法呢:“一曰气韵生动、二曰骨法用笔、三曰应物象形、四曰随类赋采、五曰经营位置、六曰传移模写”。作为一名美术教师,可以不同意这
6、个标准,但在教学中内心对于国画欣赏的理解必须有一个较高的层次,这才能摆脱美术就是画画的窠臼。,她被战后西德出版的远东旅行列为远东第一站; 她一度登上清华、同济大学的建筑类教科书;是建筑类学者的必修课。她曾是世界上唯一的哥特式建筑群落车站; 她就是老济南火车站,19世纪末二十世纪初,由德国著名建筑师赫尔曼菲舍尔设计建造的,是一座典型的哥特式车站建筑。 即使同过去的北京前门老火车站或上海老火车站相比,济南老火车站在外貌上也要略胜一筹。至于功能、设备,更堪称一流。在很多人的记忆中,济南老火车站那塔形的钟楼、圆形的屋顶、拱式的门窗、高大的台阶,就像一组格林童话中的“积木” ,既精巧别致,又和谐庄重。,
7、此画是受西班牙共和国政府的委托,为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作。画中表现的是1937年纳粹德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨,他仅用了几个星期便完成这幅巨作,作为对法西斯兽行的谴责和抗议。,格尔尼卡毕加索,1)选取曾获普利策奖的越战照片逃离美军燃烧弹袭击的孩子们中那个被美军燃烧弹烧伤的越南小女孩的照片及其后遗症介绍、非洲难民图片,深刻揭示战争的残暴和丑恶。 2)与欧洲传统写实画进行对照,也可以找到戈雅等以写实手法描绘战争的作品1808年5月3日的枪杀进行对比, 使学生强烈地感受到格尔尼卡表现手法的不同。 3)补充毕加索早期写实作品
8、、中期演变时期作品和立体派时期作品, 使学生对立体派的形成与特征有一定感受和认识; 补充人对痛苦、灾难等的心理反映常识,说明人类情感的共通性和艺术表达情感手法的多样性。,4)展示对毕加索艺术发展有较直接影响的非洲黑人艺术、原始艺术、东方艺术及塞尚等的代表性作品,理解文化艺术在继承中的不断创新。 5)以极少的时间呈现毕加索回答纳粹分子的话:“不,这是你们干的”,并补充美军燃烧弹烧伤的越南小女孩潘金淑后来成为联合国教科文组织的亲善大使, 为世界上被虐待、被强暴和挨饿的孩子奔走。她发起成立了“潘氏基金会”用以帮助那些在战争中无辜受害的平民。并原谅投下炸弹的飞行员,与那个飞行员一起为促进和平而工作。(
9、杨剑涛,中学美术教学素材的创造性组织,教学与管理,2007年10月20日),再以历史学科为例,当前许多学生都不愿意学历史,是因为历史变成了纯粹的知识记忆,这样的教学层次是很低的。历史的高层次学科素养: 高度的信息整合与思辨能力 以史为鉴的价值观 多学科知识获取与调用,链接 2,什么是高层次学科素养?,对学生:终身收益的、高度可迁移的、支持其可持续发展的素质 对教师:对学科深刻的理解,体现其高度专业性 对学科:学科发生发展的源动力、最能展现学科的美和核心价值的内容,二、思高水平思维能力,打个比方,高层次学科素养像是一个很好用的工具,不同的工具有不同的用处,类似不同的学科有不同的价值。但这个工具能
10、不能被恰当使用,还和用工具的人的能力有关。而对于人来说,最重要、最核心的能力就是“思维能力”。 学科知识有不同的层次,思维能力也有不同的层次。高级思维能力在国际上统称为higher order thinking skills,主要包括以下几个方面:,1、解决问题的思维能力,层次1:封闭式问题 层次2:半开放式问题 层次3:完全开放式问题,学生每天要做大量的习题,是在解决问题吗?如果是背标准答案、照搬套路,就不是真正地解决问题。问题一定有“未知”的成分,解决问题一定是从“未知”到“已知”的过程,学生清醒地了解和面对未知情境,需要经历选择、判断、推理、尝试、总结、完善等思维过程。,学以致用,2、批
11、判性思维,全世界范围的教育都非常重视学生批判性思维(Critical Thinking)的培养,因为我们未来要培养一个有独立思考能力、不人云亦云的明智的公民。,第一,批判性思维首先要承认个体评价的权力 第二,批判性思维基于多元价值观 (绝不是是非不分),梁漱溟,批判性思维技能,确认议题和核心观点; 判断证据的可靠性; 判断推理的质量; 察觉未说明的立场、意图、假设以及观点; 从多个角度、结合多方面知识考察论证的合理性; 在更大的背景中检验论证适用性; 评定事物的价值和意义; 预测可能的后果等。,批判性思维就像评论家和法官那样 审、查、判、断。,例如,在学习一篇文章或一段历史时,不要简单让学生“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 赵希斌 北京师范大学 教育 学部
链接地址:https://www.31doc.com/p-2708037.html