主讲人巩长虹邮箱13523808168@139com.ppt
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1、主讲人:巩长虹 邮箱:,2011-2012学年度第一学期 六年级语文教研会,Company Logo,会议内容,一、总结上期工作 二、传达本期工作 三、专题研讨: 如何设计基于课程标准的教学,Company Logo,一、总结上期工作:,1、论文评选 三级评奖:区级、市级、省级(不重复设奖) 抄袭率过高(文章照妖镜) 超过80一律不评奖 2、课外阅读 前进、民二、凯二 、凯一、民三、解放村等学校 3、摘抄本改名为学习笔记,Company Logo,一、总结上期工作:,3、期末考试分析,Company Logo,二、传达本期工作:,1、建立和完善“四级教研网络” 以教研室为中心,加强中心教研组、
2、片区教研组和学校教研组建设,形成“四级教研网络”,切实促进教师专业成长。中心教研组是教师队伍中的先进组织,本学年教研室要以中心教研组活动为依托,积极推进课改实验和课题研究、进行教法探讨和学法研究、沟通教改信息、交流教改经验、指导培养青年教师。以教研室为纽带,充分发挥片区教研组和学校教研组的多点交流优势,加强全区各个学校的横向联系,优化教育教学资源,达到优质教育资源共享,进而促进我区教育均衡发展。 东片:张阁、周集、双八、刘口 北片:李庄、谢集、孙福集 西片:观堂、王楼、水池铺,Company Logo,二、传达本期工作:,2、充分发挥我区语文学科“骨干教师”和“学科名师”的激励作用,实现典型引
3、路,带动一方。通过举行观摩课、学术讲座、网络教研等途径,让优秀教师现身说法,让教师勇于参加活动,在活动中得到锻炼,在活动中不断成长,实现优质教育资源共享的目标,有效地提高学校的教育教学质量。,Company Logo,二、传达本期工作:,3、继续开展“送课下乡”活动,促进教育均衡发展 积极开展城乡教学互动,以此为纽带带动学校、教师联动,使好的教学模式进一步向农村小学、偏远学校和薄弱学校延伸。 送课方案(或计划) 送课教师教案 听课教师评课记录 送课活动总结(应附有部分活动照片) 送课下乡表格(原件、复印件),Company Logo,二、传达本期工作:,4、继续做好部分学科教师教学水平测试工作
4、 通过对部分学科教师教学水平测试来检测学科教师对课程标准的把握程度、对核心内容与主干知识的理解程度、对教学重难点的处理情况。 要求该学科教师结合课程标准、教材内容和学生认知规律,原创符合课堂需要的试卷供学生巩固新知和提高能力,接受学科教研员的测评。,Company Logo,二、传达本期工作:,5、多措并举,使我区特色学校办出特色(班级风格) 在特色学校办学方面,我区有些学校(如解放村小学、民三小学等)已率先垂范,特色正在成为这些学校的品牌和张力。为此,本学年我们将继续以特色学校建设为抓手,使特色学校更具内涵和吸引力,进而推进我区教育更进一步,更加富有活力。,Company Logo,二、传达
5、本期工作:,6、继续发挥教研室网站的积极作用 使网站成为教研改革的有效阵地和校室交流的互动平台。在网络教研前期工作的基础上,构建上下联动的网络教研平台。通过丰富的载体、多样的活动,努力把教研室的网站打造成知名教育网站。本学年,教研室要进一步完善管理机制,规范管理流程,优化上传内容,提升原创层次,真正办出精品、办出特色。,Company Logo,二、传达本期工作:,7、小学生手抄报比赛 做连接,Company Logo,三、专题研讨:,如何设计基于课程标准的教学 一、教学的三种类型:基于教学经验的教学实施; 基于教科书的教学实施; 基于课程标准的教学 二、基于课程标准的教学: 教学目标、教学设
6、计、教学评价的理论依据主要是课程标准,例: 三个孙中山 兔子的耳朵 四川大学教授的考试课 牛津大学的面试题 压力问题,Company Logo,总课标:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。标准建议中写:在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。,Company Logo,如何设计基于课程标准的教学:,三、怎样根据课标理念制定教学目标、设计教学过程和评价学生的 学习过程? 怎样根据课标理念进行教师教学水平测试工作?,Company Logo,怎样研读课标,语文课程标准: 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 实施建议
7、 附录,Company Logo,怎样研读课标,怎样研读课标呢? 1、读“前言”,把握基本理念 各学科课程标准都在第一部分“前言”中,规定了“课程的性质与地位,”提出了该学 科的新理念,这是课标的核心。 如:语文(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积 极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程 2、读目标,增强目标意识 确立“三维”目标;熟记学段目标。 学段目标单元目标课时目标,“三位一体”,整体考虑每一节课。 3、读“实施建议”,提高操作能力。 这部分内容分别就教材的编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。 这些建议是“金玉良言
8、”。 4、读“附录”,和孩子们一起成长。 总之:磨刀不误砍柴工,Company Logo,研读课标 解读教材,第一板块 识字写字 课标要求 1、有较强的独立识字能力。累计认常用汉字 3000个,其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。,Company Logo,研读课标 解读教材,识字策略 第三学段的识字,主要靠学生独立完成。过程有以下一些: 1、 课前布置预习。 在学生预习课文的过程中,先自己圈出生字,自己读准读音,认清字形,学习写法,查工具书理解意思,会扩词。要求会写的字,是每课课后生字表中的第二排,没有注音,预习
9、时学生先注音,再扩词,读准音,记住形。 2、课堂检查预习效果。 在新课教学时,抽学生读词语,读句子,读短文,正音,学生互相提醒易错的字,教师进行指导。如天马这一课的燕子的“燕”,学生容易把它写成草字头,忘记一小横。晨曦的“曦”字右下部分很难写,学生往往会把笔画写掉。,Company Logo,研读课标 解读教材,3、课后,学生在自己复习巩固后对要求会写的字及语文天地中的要求掌握字进行听写过关。 4、课后完善摘录笔记,写好摘录,积累词句,为习作积累素材。 5、学生写字时容易错字,特别是习作时有不少错别字,因此就要加强在理解记忆方面的要求,写字时,自己写出的词语如果都不明白是什么意思,那就要检查一
10、下正误了。在写完后做检查,同时同桌之间,前后同学之间经常性的互查,也是个消灭错别字的好方法。,Company Logo,研读课标 巧妙出题,生字的考查:音、形、意 读文段,在拼音后面的括号里写出汉字。 一中: 外公是饱读诗书、境界很高的人,他不求生活ho( )华,但求精神富有。他xin( )城市zo( )音大,宁愿住在僻静的乡村。他说他向往着在mo( )草房yn( )下,听雨声、看水jin( ),sn( )读诗文,或是登高山、tio( )远方,亮sn( )高歌。这样,人生chu( )与怨永远都与他无缘。,Company Logo,第二板块 阅读 课标要求,1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读
11、课文。 2默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词 语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。,Company Logo,6阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感
12、。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 8学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号 的不同用法。 10诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,,Company Logo,例:低、中、高短的阅读:(三段包含四个层面)阅读理解的层次包含四个层次(低段)第一个层次叫做字面的理解;也就是说,如果用测验的方式来思考的话,问的问题,都可以在文章里找得到的。主角是谁,发生在什么时间,他多少岁等等。这些都是在文章里直接找得到的。叫做字面的理解。它当然是最低层
13、次的理解。(中段)第二个层次的理解叫做解释性的理解。所谓解释性的理解是说,它基本上还是靠这个文本,但是读者必须作一些整理、组织、推论才能获得。“它是个好人吗?那个巨人怎么吗?”学生必须做出一个判断,但是它基本上还是从文本出发的。所以学生必须整理,这个巨人前前后后的表现,然后做一个判断,才能知道这个巨人算不算自私的人。这是所谓的解释性的理解。,基于教师经验的教学实施,Company Logo,研读课标 理解阅读的层面,(高段)第三个层次就是批判的理解。用一个简单的方式来说,所谓的批判的理解,就是这个问题的答案,语言的组织不是文章里的,它的组织是指读者,你读完这篇文章以后,你觉得怎么样?你赞同这样
14、的价值观念吗?你赞成这个角色的行为表现吗?你你你,他问的是你,也就是说读者有自己的判断。这是第三个批判层次的理解。事实上我们在阅读中,我们也是这样的层次。我们拿起一本书来,我们可能觉得这是一本烂书,别人可能觉得这是一本好书。这些不重要,重要的是,你觉得怎么样。这是第三个层次,批判的理解。第四个层次更高了,创造性的理解。也就是他因为这次阅读而散发出更多新的知识,新的感受。国际间阅读比赛重视第三第四层次的理解。,Company Logo,课文的语言有三个层次:一是适合儿童现时交流的伙伴似的语言,学生能听懂,也能自由运用表达(价值是规范学生的语言);二是适合儿童发展的目标语言,学生经过学习、模仿就能
15、学会(价值在于教师设计综合的语文实践活动,引导学生学习运用转化为自己的语言);三是适合文学作品的精粹语言,这样的语言典范、优美,蕴含丰富的思想和语言的表达艺术,具有言语智慧,但需要学生具备足够的生活积累、知识积累和情感积累,才能逐渐体悟到(价值在于教师点拨、引导学生欣赏、积累。)。,用教学的眼光来审视教材,对课文的语言作深入的剖析,Company Logo,基于教科书的教学实施,我们如何读懂教材、钻研教材,实现“创造性的理解和使用教材”呢? 1、解读文本,充分与作者、编者对话。 阅读每一篇文章要思考作者写的什么?为什么写?怎样写的?思考编者为什么选编这篇文章? 2、读教师教学用书,“站在编者的
16、肩膀上”看教材,与编者对话。 教师教学用书是教学的直接理论依据,是教师备课的最重要的参考资料。 教师教学用书的说明部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学目标和需要注意的问题等进行了详细的阐述,这是我们把握该册教材和教学的重要依据,让我们“胸有全册”; 教师教学用书的单元、先是“导读”,提示整组教材的主题、特点、训练点等,让我们“胸有全组”; 教师教学用书的每篇课文的教材解读、教学目标和教学建议等,让我们“胸有全篇”. (买教案),Company Logo,结合教学目标处理不同体裁的文章,本册教材体裁丰富,有古诗文、叙事性的文章、说明性的文章、抒情性的文章、诗歌等,针对不同体裁的课文,我们的教
17、学方法也应有所不同。 重视文体教学还是淡化文体教学?,Company Logo,结合教学目标处理不同体裁的文章,古诗文: 教学时重在积累,感受古代汉语的特点,以朗读、诵读、背诵为主,凭借注释和工具书理解诗文大意,突出整体感知。 与前四年级比较,教材的变化主要是: 是全文而不是节选。 古文在先,现代文在后。 显然,古诗文阅读的水平要求是提高了。 编写者的意图是:避免把古诗文的教学上成古代汉语课或古代文学课,而应当引导学生通过诵读或比较,理解诗文的意思或体会诗文的意境。教师可以启发学生展开联想:读到这一篇,你的眼前浮现出怎样的景象?或者说,这首诗(文),使你联想起从前见过的什么? 本册开始,教材不
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