饮水安全.doc
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1、安全饮用水求助编辑百科名片 安全饮用水技术安全饮用水指的是一个人终身饮用,也不会对健康产生明显危害的饮用水。根据世界卫生组织的定义,所谓终身饮用是按人均寿命70岁为基数,以每天每人2升饮水计算。安全饮用水还应包含日常个人卫生用水,包括洗澡用水、漱口用水等。如果水中含有害物质,这些物质可能在洗澡、漱口时通过皮肤接触、呼吸吸收等方式进入人体,从而对人体健康产生影响。目录安全饮用水的基本要素 1. 确保流行病学安全 2. 不引发急慢性中毒 3. 饮用水必须要消毒值、硬度和氟化物与健康有关安全饮用水的基本要素 1. 确保流行病学安全 2. 不引发急慢性中毒 3. 饮用水必须要消毒值、硬度和氟化物与健康
2、有关展开编辑本段安全饮用水的基本要素确保流行病学安全 流行病学安全指的是防止介水传染病的发生和传播,确保水质微生物学质量的安全性。一般来说,介水传染病以肠道传染病为主,主要症状是腹泻,污染来源主要是被人或动物粪便污染的水。目前,微生物污染仍然是饮用水安全的最大威胁。 不引发急慢性中毒安全饮用水要确保人群终身饮用不会引发急、慢性中毒和潜在的远期危害。近年来,水中化学污染问题日益突出。这些化学物质在水中残留时间长,多数不易被降解,可直接对人体产生毒害作用。高浓度短时间作用于人体可产生急性毒性作用;低浓度长时间作用于人体可产生慢性毒性作用。 感官性状良好水质的感官性状,即水的外观、色、嗅和味,是人们
3、判断水质及其可接受程度的首要和直接指标。饮用者几乎完全依赖于自己的感官来判断水质及其安全性。如果水的混浊度很高,有异色或令人厌恶的臭味,就会使饮用者感到不安全而拒绝饮用。当然,感官性状良好的水并不意味着一定安全。 饮用水必须要消毒饮用水消毒的目的是要杀死或灭活致病微生物。为保证饮用水安全,消毒是必须要做的事情。目前主要的消毒方式有用氯气、氯胺、臭氧和紫外线消毒等。为了保证从用户龙头出来的水仍有消毒作用,在自来水中可能会有一些消毒剂的气味。消毒剂的主要副产物有氯仿、二氯乙酸、氯化腈、溴酸盐、甲醛和亚氯酸盐等。只要饮用水中的消毒副产物不超过标准规定,对人体健康就没有害处。 编辑本段值、硬度和氟化物
4、与健康有关值表示水的酸碱度,清洁天然水的值应为中性,即为左右。值是水质净化时的重要控制指标,过低的值会腐蚀金属管道和容器,过高容易引起结垢,影响加氯消毒效果。我国饮用水的值标准为。饮用水值在正常范围情况下对人体健康没有影响。 水的硬度是由溶解于水中的钙、镁组成,并折合成碳酸钙的毫克升作为计量单位。饮用水的硬度过高烧开水时壶内会结垢,也影响口感;硬度过低容易腐蚀管道。我国的饮用水硬度标准限值订为毫克升。饮用水硬度对人体健康没有不良影响,大多数研究报告认为,饮用水中有较高的硬度对预防心血管病有好处,而且钙也是一般人体需要补充的元素。大多数国家的饮用水硬度标准设在毫克升。 饮水是摄入氟的主要途径。人
5、体摄入过量氟化物会使牙齿染上色斑,严重时会使骨骼变形,丧失劳动能力。根据我国的调查资料,饮水中氟化物浓度在毫克升以下,儿童出现氟斑牙的发病率低于,程度比较轻。每个个体对氟的耐受程度不同,并可能与其他摄入成分(如钙、锰)的量有关,所以在农村贫困地区,氟化物危害问题更为突出。有资料证明,适量的氟化物可以有效预防龋齿的发生。一般认为饮水中氟化物在毫克升之间是适宜的第10课 做一个自信的人 教学设计 教学目标通过本课的教学,需要让学生准确理解自信的含义,并知道培养自信心的一些途径。在学习知识的同时,培养学生积极展示自我的能力,以及进行自我肯定的能力。这些能力的培养,有助于学生培养自信心和对自信的情感体
6、验,从而养成自信自立的生活态度。教材分析1逻辑分析自信,就好像人体的骨架一样,缺少了自信,思想就衰弱;缺少了自信,人就成不了气候。当一个人失去了自信,睁大眼睛来看眼前的一切的时候,一切仿佛都是灰蒙蒙的一片,看一切事物都是那么的不顺眼,不称心。当一个人非常自信的时候,做起任何事来都是那么的起劲,那么有动力,好像大地给了他无限的力量与希望,看眼前的事物都充满喜悦,似乎能使他看见胜利的累累硕果和甜蜜的笑容。自信是奇妙的力量,它是生命的动力。那么,自信究竟是什么呢?如何培养自信心?这也是本课希望帮助学生解决的两个核心目标。本课共分为两站。第一站:自信与人生。(1)理解自信的含义。首先利用情景剧引发学生
7、对自信的思考,然后,“知识链接”中给出了自信的具体定义,同时,提供的名人故事和寓言故事又进一步对自信做出解读。(2)认识自信对人生的重大意义。让学生认识自信的强大力量,理解自信与自卑以及自负存在的区别。第二站:寻找自信。首先以贴近学生的事例引入,激发对“自信来自哪里”的思考。然后,重点介绍:自信就在我们自己心中,要相信自己是独特而有价值的。自信首先是要建立在正确的了解和认识自己的基础上,这样才有可能找到真正的自信。另外,自信也不是一座空中楼阁,它是通过不断的积累成功经验,充实与发展自己而获得的。学习的关键不在于让学生掌握这些知识,而是着重于培养学生的自信心。图示:自信是人生成功的奠基石自信与人
8、生自卑是一个人走向成功的绊脚石,是快乐生活的拦路虎自信就在我们自己的心中要让自信重放光芒,就该相信自己是独特的,是有价值的寻找自信了解和认识自己,才有真正的自信自信是我们每个人成功经验的累积自信源于不断充实和发展自己2内容分析第一站:自信与人生“情景剧”提供了一个课程导入的素材,通过表演与讨论,进入有关“自信”话题的讲解中。“知识链接”“自信”对“自信”做出了比较明确的界定。 对学生而言,理解自信对人生的重要性并不困难,可以结合自负对人的消极影响的讲解,使学生的理解不至于极端化。自信又称为自信心,是一个人相信自己的能力的心理状态,即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正
9、确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定,是自我意识的重要成分,是心理健康的一种表现,是学习、事业成功的有利心理条件。自信是人生成功的奠基石。自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要心理品质。一个有信心的人,确信自己能够把事情做得很出色,相信自己能够获得成功,能够激励一个人有决心去克服困难,在学习、工作、生活中自强不息,成为强者。学生的自信心主要表现在以下几个方面:学习、精神状态、社交口才、能力、个性等。对学生来说,有自信就是要做到:相信自己能学好,知道自己该怎么学好并能认真去做;有良好的精神状态,能够笑对人生,即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃;相信自己的社交能力,能够和多数人
10、融洽地相处,轻松自如地交往;对自己的能力充满信心,相信自己只要努力,就能处理好一切事情;相信自己是最好的,能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。“各抒己见”提供了一个学生讨论的空间,故事主要反映了自信与坚持对成功的重要影响。“社会观察”栏目要求学生搜集成功素材,每个成功都有它的独特之处,这里主要是要学生能够归纳出共同之处。自卑是一个人走向成功的绊脚石,是快乐生活的拦路虎。自卑是与自信相反的一种心理状态,通过对自卑的讲解,有助于学生形成对自信更深刻的认识。可以从自卑的含义、自卑产生的原因以及自卑的表现形式等多个角度进行教学。自卑是自己轻视自己,总认为自己不如别人,对自己失去信心的一种消极心
11、理。自卑的产生是自认为在处境、才能等方面不如别人,或生理有缺陷,或犯过错误等原因造成的。自卑的表现形式有:情绪消极,失去进取心,常处于孤僻、悲观状态,特别是当受到别人的嘲笑和侮辱时,有时会产生变态心理。如暴怒、嫉妒、自暴自弃等。 参考书目:阿德勒自卑与超越第二站:寻找自信自信就在我们自己的心中。“想一想”的故事主要体现的也就是这个知识点。要帮助学生建立起自信,首先要他们理解自信来自何方。自信并不是他人赋予的,而在于自己心中,是否把它挖掘出来,全在乎自己的想法。利用本站的“想一想”,引导学生进行深入的探讨与思考,让学生理解自信就在自己的心中,是被人所无法夺走的。要让自信重放光芒,就该相信自己是独
12、特的,是有价值的。我们每个人都有理由相信自己是有长处的,这种优势、长处表现在日常的生活、学习和工作的各个方面。自己的长处、优势,就是自信的支撑点。 参考书目:51招提升你的自信作者:(美)明钦颖著,黄海燕译。“活动平台”提供了一个课堂小调查,调查的目的主要是启发学生的思考,强调应该做好自己。因此,要让自信重放光芒,就要相信自己是独特的,发现自己的长处。虽然因人而异,但人总有自己的长处和优势,要找到自己的长处就首先要正确认识自己,特别是自己的能力。要了解和认识自己,才有真正的自信。因为人的能力是多向的,不仅仅是在学习方面,相信自己有力量。其次,要找好正确的参照标准,一个人对自己的认识和评价,常常
13、是通过与人对比形成的,在比较的时候也要讲科学。有人用自己的短处比别人的长处,其结果是动摇自信,有人只用自己的长处比别人的短处,其结果过于自信,滋长骄傲心理。这就需要调整参照标准,比出努力的方向,比出信心和勇气。“活动平台”“毛遂自荐”为学生提供一个展示自我的平台,使学生在活动中能够更好地认识与了解自己。“知识链接”“自我肯定”介绍了自我肯定的概念以及意义,通过自我肯定,才能够有效的增强自信。自信是我们每个人成功经验的累积。一个总是处于失败状态中的人决不会比一个经常取得成功的人更有自尊自信。一般来说,一个人的成功经历丰富,他争取成功和进步的信心就越强,维护成功记录的信心也就越强。因此,我们要不断
14、地争取成功的机会,创造成功的记录。对于缺乏自信心的人来说,尤为重要。要想创造成功的记录,首先要根据自己现有的能力与发展的方向确定恰当的目标,就是要使个人的能力与目标相符,积累经验,扩大战果,形成良性循环。“各抒己见”提供了一个平台,在这个栏目中,学生可以回顾自己的成功经验,体验成功的感受,并在分享中获得自信。自信源于不断充实和发展自己。持久的自信,自我的不断完善与发展。发展自己需要正确看待成功和失败,自信固然需要成功经验的积累,但是人生并不是一帆风顺的,只有不怕失败,敢于面对失败,不断努力,自信才可能持久。这一重点虽然在课文中所占篇幅不多,但包含的含义是很丰富的,对于阅历较浅的学生来说有一定的
15、难度。可通过讨论、事例分析等形式引导学生正确看待成功和失败,学会调节心态,保持前进的动力,从而保持良好的自信心。“活动平台”“自信成绩簿”可以作为课余活动,长期进行,其目的是帮助学生能够不断地充实和发展自己,体验成功的心情,从而增加自信。“扩展阅读”谁也拦不住你是一篇优美的短文,可以陶冶情操,体验前进的动力,可作为学生的课外阅读材料。 教学建议1重点难点分析本课教学核心为自信,重点在于让学生理解自信是人生成功的奠基石,并能够积极培养起自信心。其中,在讲解自信的含义时,重点在于把自信的含义与丰富的事例相结合,要让学生在故事中获得成长的动力。注意帮助学生区分自信与自负的不同含义。自信与自负,是截然
16、不同的两种人生观。在现代汉语词典里,自信被解释为“相信自己”;而自负的解释则是“自以为了不起”。自信的人通常是理性的,他们在感性认识的基础上借助思维、判断、推理形成对事物本质和内部联系的正确认识,继而找到解决问题的正确方法。而自负的人通常是感性的,他们仅仅通过感觉、知觉、表象等认识的基本形式,对事物或形势进行表面性地判断,盲目地、自以为是地相信自己,最后的结果往往与预期的目标相去甚远,甚或截然相反。自负应该属于主观唯心主义的范畴,自负的人妄想以自己的思想、意识来影响甚至主宰事物;而自信则属于辩证唯物主义的范畴,自信的人始终坚持物质第一、意识第二,不盲从不臆断,实事求是。因此,自负和自信,在意识
17、形态方面是有着本质差别的。有没有自知之明,是区分自负与自信的一个重要标准。所谓的“自知之明”,便需要结合前面第三课“正确认识自己”来进行讲解。本课的另外一个重难点是如何培养学生的自信心,需要通过开展各种活动才能够更好的实现这个教学目标,其中,培养学生自我肯定的能力是培养学生自信心的重要途径。自信就是对自己实现个人理想,目标的坚信程度。它表现为接受任务以后,对完成任务充满信心,并能提出完成任务的方法,步骤,有克服困难的决心。自信是取得事业成功的重要精神支柱,一个人只要有竞争的决心和信心,就能保持最佳工作状态,把全部精力集中到所追求的目标上。有志者,事竟成,也只有坚信自己是有能力竞争的人,才会取得
18、成功。相反,如果对自己没有信心,觉得自己什么也不行,就会对精神产生压抑,在这种情况下,甚至大脑也会变得麻木起来。初中生处于人格培养的关键阶段,这一阶段的学习与成长,能够为未来人生的发展打下坚实的基础。因此,在这个阶段,关注学生自信心的培养,不仅有助于他们完成初中的学业课程,也有助于他们适应未来竞争激烈的社会。一个人的自信不是天生的,它与自我评价和外界对自己的评价有直接关系。根据心理学的研究和理论,做到以下几点将有助于自信的培养和维护。在培养学生自信心的过程中,除了结合教材中的知识点进行教学外,还应该协助学生做到以下几点:(1)形成良好的自我形象感。一个人的自信感觉,在很大程度上受自我形象的影响
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