做一名专业的听课者与评课者.ppt
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1、做一名专业的听课者与评课者,何取林 中山市教师进修学院 Email: 网址:http:/ 电话:13822786961 QQ:138712238,作为培训者,对听课评课,您最想探讨的问题是什么? 请把问题提出来,先谈谈您的思考,然后大家交流,共同探讨。,3,听评课现状,听课评课很重要,必不可少 我的特级教师是听课听出来的。(于漪) 几年来我听了校内外教师1000多节课。 (窦桂梅) 在中小学听的课比在大学所上的课还多。 (余文森) 听课和分析课这是校长最重要的工作。 (苏霍姆林斯基) 现状,4,听评课现状,低效 不专业 混乱,5,什么是听课与评课,听课:听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官
2、及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课是一种方法?,6,什么是听课与评课,评课:即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。 所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说:是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。,7,什么是听课与评课,听评课是日常生活、专业学习、合作研究 (华东师大崔允漷 ) 评课是对教师上的课进行分析评论,检查教学质量
3、,总结经验的一种方式。 (教育大辞典) 听评课是一门科学,一门技术,一门艺术。 (徐世贵怎样听评课,8,什么是听课与评课,听课评课的别称: 观课议课 (陈大伟怎样观课议课) 课堂观察 (崔允漷课堂观察走向专业的听评课) 观课评教 (王荣生从教学内容角度观课评教),9,什么是听课与评课,听课评课 是一种需要组织的活动 是一种专业技能,10,什么是专业的听课与评课,两个层面: 一是组织活动专业 【管理水平】 一是个人技能专业 【业务水平】,11,听课与评课的专业管理,学校听课评课的管理现状 缺乏管理制度 现行听评课管理制度的得与失,12,听课与评课的专业管理,科学高效的管理: ISO9001质量管
4、理 世界上最好的东西莫过于全面质量管理了 (国际质量科学院院士中国工程院院士刘源张 ) 科学、规范、合理的控制程序能有效提高工作时效,保证结果与预期不会相差太大。 以听课评课控制程序明确活动各参与方的职责与工作程序,各司其职,相互促进,共同发展。,13,听课评课控制程序,一、目的: 为什么要制定这个控制程序 二、职责: 明确参与该项活动的所有部门与人员的职责。 校长、主任、科组长、级组长、授课者、听课者、主持人、记录人、摄像人、电教管理员等。,14,听课评课控制程序,三、工作程序 准备阶段 1、活动的提出:此次活动的目的是什么?此目的确定的依据是什么? 2、授课者、内容、课时的选择:为什么选这
5、位老师?为什么选这个教学内容?为什么选第一或第二课时? 避免随意与重复,抓教研的领导要清楚,参与教师也要清楚,15,听课评课控制程序,三、工作程序 准备阶段 3、其它准备事项 场地,桌椅摆放,指示牌; 电教设备调试; 照相、录音、摄像; 教材、教案;,16,主办方(好的场地与必备设备、录像、刻录光盘、指示牌) 授课者(打印教案、说课稿,提供教案、说课电子稿) 听课者(熟悉场地、熟悉教材教参、熟悉授课者、了解学生、尽可能参与备课、拿到教案、(电脑)笔记本、录音录像器材、选好座位) 三方有不同的准备要求,尽可能合作协调好。,17,听课评课控制程序,三、工作程序 实施阶段: 上课(略) 听课 评课
6、四、相关文件 与这个控制程序有关的其它程序 五、记录 有关表格、记录表,业余与专业的区别,专业:知识 全面系统 能力 各项基本功扎实 ,童子功 专长 特长突出(专科) 工具 专门的辅助工具(仪器) 方式 靠证据,数据,资料 出身 科班,有专门指导的训练 业余:,19,听课与评课的专业技能,听评课达到专业水平的条件【静态】 听评课需要建立一个比较高的专业准入门槛。 1、懂教育学、心理学 2、懂教学论 3、懂专业学科(教学法) 4、有实践 5、复杂思维 6、人文情怀,20,听课与评课的专业技能,听评课达到专业水平的表现【动态】 有专业知识专业能力,不等于有专业表现。 1、基本礼仪规范: 2、基本装
7、备: 3、基本心态: 3、听课技能:听、观、思、记 4、评课技能:听、记、议、评,21,1、责任意识: 问题背后的问题:责任意识很重要,做好一切事情的前提条件。 特别是教师这个特殊的“良心”职业,是否尽责只有自己内心最清楚。 专业表现来源于责任心。 你清楚自己在听课评课活动中的责任吗?你是否尽到了自己的责任?,听课评课的心态,22,听课评课的心态,2、角色意识: 评价者:公平公正,有理有据, 中肯,实事求是 促进者:诚恳,不保留 研究者(学习者):虚心,感激,好学 参与者、指导者:合作意识 组织者、管理者:包容心,全面考虑,23,专家:多从宏观、理论方面评课(理论) 教研员:理论如何与实际相结
8、合(指导) 校长、主任、科组长:是否贯彻了理念贯彻了学校有关的教学措施(落实) 普通教师:取长补短,探讨问题(提高) 授课者:检验、介绍成果,提出问题(检测) 合作者:对授课者的教学作补充说明(补充),听课与评课的心态,24,听课评课的心态,3、谦虚与表现 授课者要敢于发出自己的声音! 评课者讲缺点才能显示水平?,25,4、如何看待 专家评课? 家长评课? 学生评课? 推门听课? 平常心! 听课评课的主体:一线同行 (中小学)教师就是专家 哥伦比亚大学教育学院,听课评课的心态,听评课专业技能之听,思考:听课时你主要听(最想听)什么? 能听:教师、学生的语言 外行看热闹,内行看门道。 重点听:听
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