《心田上的百合花开》三次备课教案变化表.doc
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1、心田上的百合花开三次备课教案变化表鲁教版八年级上册第二单元第四课心田上的百合花开三次备课教案变化表文登实验中学 王淑芹教学 步骤基于个人经验的教学设计基于同伴互助的教学设计基于实践反思的教学设计修改说明一、导入新课, 激发阅读兴趣有这样一位作家,他的文章恬淡自然,晴朗宁静,包涵禅意,蕴涵佛理,被誉为“世纪末最清明的文章,人世间最美妙的声音”。谁了解这位作家是谁吗?今天我们就来欣赏他这篇影响了千万人的散文心田上的百合花开(板书课题),感受它所蕴含的动人魅力。1.环节标题改为:导入新课,初识作者魅力2.导语改为:排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前,把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家
2、,并且对他说,如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情,这么让人感动,我就不会成为杀手。你想不想见一见这位感动杀手的作家呢?(出示作者照片)他长得确实有点丑,但是他的文章却极美,感动了很多人。他就是台湾著名作家林清玄,今天我们就来学习他感动了无数人的美文心田上的百合花开。想不想见一见这位感动杀手的作家呢?(出示作者照片)后面变为:他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单,却蕴含着感人的力量,以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文,看我们能不能读出感人的力量。1.所有环节的标题都换成与魅力有关的短语,这样句式整齐。2.一备导语由林清玄的文字特点引入,切入学习目标,但是少了吸引力。二
3、备三备导语设计为既切中目标又能激发学生阅读兴趣。二、初读课文,感知百合开花美1.生质疑标题2.生用自己喜欢的方式朗读课文,解决在标题中得到的思考,比如百合怎样开花?开出怎样的花儿?为啥开在心田上?3、研讨问题一:思考百合开出了怎样的花儿?通过学生赏析百合开出第一朵花的句子,品味百合花的信念美。1.将环节标题改为:初读课文,感知标题魅力2.将研讨问题变为:研讨问题一:百合是怎样开花的。请学生轮读课文,自主探究,划出能表现百合开花过程的词语,然后集体交流。研讨问题二:这是怎样的一株百合?(1)默读课文,结合百合开花经历,归纳百合形象。交流时用“我从 中感受到这是一株 的百合”说话。1. 学生把自己
4、的发现板书到黑板上。预设:百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。(从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合)。(板书:努力) “我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”(从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合)(板书:执着)不管别人怎么欣赏,满山的百合都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)(板书:谦虚)它那灵性的洁白和秀挺的风姿,
5、成为断崖上最美丽的颜色。(从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”) (板书:美丽)1.研讨问题一之后加上一个问题:从百合开花的经历中你得到什么启示?2.预设增加一个:它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头;“我是一株百合,不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”(从“是,不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合)(板书:自信或者有信念)3.你再有什么发现需要补充吗?1.根据学生提出问题的不同,研讨问题由原来的一个变成两个。这样可以在初读当中解决学生容易解决的问题。2.研讨问题开花的经历之后马上谈启示,加深学生的初读感受。3.板书增加学生自主表现的机会,有利于展示学
6、生自学成果。4.预设越周全,课堂上引导学生才能灵活。5.增加一个给学生补充感受的机会,让更多的学生能够展示自己。会有更多的思维碰撞出火花来。三、研读品味,探究信念美1.自主学习请学生跳读课文,找出文章那些文字写出了百合的纯洁?读完在书上做点评:圈点划出描写百合有信念的词或者句子。想象当时情境,联想自身经历,写出自己的阅读体验。2.小组合作小组内交流自己的读书成果。挑选最有代表性的句子,准备在班内交流。3、展示交流以下是学生感悟和教师指导的预设:1. 将环节标题改为:研读课文,品味语言魅力2.自主学习改为:教师总结黑板上出示的关键词属于“言简意明”的,自己可以品味出来,但是有些文字平平淡淡,但是
7、意味深远,称得上“言平意远”,这节课重点品味。(一)出示范例,引领学生学会品味言平意远的词语:“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。”1.请生朗读原句和改句,比较异同。原句:它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。改句:它那洁白和秀挺的风姿,成为悬崖上最美丽的颜色。通过比较原句和改句,体会“灵性、悬崖”的妙处。 练习教师指定句子:试着用“删除法”或“换词法” 品一品下列句子的妙处,在书上做圈点批注。先小组交流,再挑选优秀者全班交流,品味出百合花的形象特点。A.“百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛”。B.“百合一朵一朵地盛开着”。 自主选择言平意远的
8、句子,自主探究,品味其妙处。然后全班交流。教师预设:1. 老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点,引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言,进一步引导学生关注那些平平淡淡的,容易被我们忽略的词语,品出它们的意味深远,品出它们的感人力量。(板书:言平意远)。2. 老师引领学生品味范例这个环节改为:学生自主品味例句,通过学生的品味总结出方法。3.在追问链(1)这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢?之后加上一个环节:闭上眼睛想象:百合谷地有怎样的美景让人潮涌动?修改后的上课思路更清晰:1.老师引导学生品味言平意远的句子总结方法。2.用总结出来的方法去品味老师指定的句子。3.自己通过默读找
9、出自己喜欢的句子,用学过的方法进行品味。4.老师在学生交流当中,设计了追问引导学生深刻理解百合的内涵。5.从讲课当中,我们发现言简意明和言平意远差别不是很大,所以我们删掉了“言简意明”,直接进入品味“平平淡淡的文字。1.我从“它的内心深处,有一个纯洁的念头:我是一株百合,不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”老师点拨引导:这句话写的是百合有一个纯洁的念头,纯洁的念头指的是什么样的念头呢?写出了百合怎样的特点?明确:开花;自信指导学生带着自信读这个句子,思考重读那些词语能读出这份感情?为什么明确:“是”、“不是”, 一个肯定一个否定,态度十分鲜明,百合的自信也跃然纸上;“
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