婴儿期的心理发展.ppt
《婴儿期的心理发展.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《婴儿期的心理发展.ppt(98页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、2019/5/9,1,第四章 婴儿心理的发展,主讲教师 周天梅,2019/5/9,2,【学习目的】 通过本部分的学习,掌握婴儿期个体在生理和心理方面的发展情况,包括身体形态、动作的发展,认知、言语、气质、情绪和社会化发展的特征和规律,了解上述婴儿期的身心发展对个体一生发展的重要意义。 【学习重难点】 大脑与神经系统的发育,感知觉与记忆的发生与发展,思维的发生与发展,言语的产生与发展过程,言语发展中可能的影响因素,婴儿的依恋类型、形成过程及相关影响因素。,2019/5/9,3,参考书目与推荐阅读材料,1、朱智贤儿童心理学 北京:人民教育出版社,1994年 2、林崇德发展心理学 杭州:浙江教育出版
2、社,2002年 3、刘金华儿童发展心理学(修订版) 上海:华东师范大学出版社,1997年 4、朱莉娅.贝里曼等著陈萍,王茜译 发展心理学与你北京大学出版社,2000年 5、庞丽娟,李辉.婴儿心理学. 杭州:浙江教育出版社,1993年.,2019/5/9,4,婴儿期 年龄阶段和一般特征 婴儿期的认知发展 婴儿言语的发展 婴儿期的社会性发展,第四章 婴儿心理的发展,2019/5/9,5,第一节 婴儿期的年龄阶段和一般特征,婴儿期是指个体0-3岁的时期,它是个体生理发育最迅速的时期,也是心理发展最明显的时期。 主要内容 一、新生儿、乳儿的年龄阶段和特点 二、婴儿的年龄阶段和特点 三、婴儿的生理发展
3、四、婴儿动作的发展及其意义,2019/5/9,6,一、新生儿、乳儿的年龄阶段和特点,(一)新生儿 1新生儿的年龄阶段 新生儿时期是从儿童出生到约1个月的时间。 2新生儿的一般特点 第一,从生理上的寄居生活转为独立的生活。 第二,个体的心理现象在这个阶段开始发生。 第三,新生儿一方面是软弱无力的;另一方面又存在着发展的巨大可能性,发展的速度非常快。 第四,新生儿主要依靠由皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境。,2019/5/9,9,二、婴儿的年龄阶段和特点,(一) 年龄阶段 国际上比较通用的分法是:0-3岁 (二) 婴儿期心理发展的一般特点 第一,学会了独立行走,手的动作有了很好的发展 第二,
4、各种心理活动还带有明显的直觉行动性. 第三,言语能力获得很大的发展. 第四, 开始了最初的游戏活动.,2019/5/9,10,三、婴儿的生理发展及其心理意义,婴儿大脑功能的新认知 婴儿大脑形态发展 婴儿大脑的机能发展 后天坏境影响与婴儿脑的发展 婴儿生理发展过程及其正常值,2019/5/9,11,一、身体的生长发育 量的增加:身高、体重 机能的变化成熟:肺活量、心率、脉搏,2019/5/9,12,婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,13,二、神经系统的发展 (一)脑结构 1、脑重量迅速增加 新生儿 6个月 1岁 23岁 7岁 9岁 成人 脑重 390g 700-800g 900g 10
5、00g 1280g 1350g 14001450g 与成人比 1/4-1/3 1/2 2/3 3/4 9/10 接近 2、脑细胞的形状、大小都在发生变化 细胞体增大,神经纤维增长,突触增多并逐渐复杂化,神经细胞间联系大大增多。,婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,14,3、神经纤维髓鞘化逐步完成 从周围神经中枢神经(从下向上) 感觉、运动末梢神经:生前6个月基本完成 皮质部分:运动区、各感觉区出生前基本完成 联络皮质各部分的联络纤维生后开始,但一直持续很久 额叶、顶叶的髓鞘化需生后2个月才开始,但7岁左右基本完成。,婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,15,(二)脑机能 1、条
6、件反射 类型越来越多,形成速度加快,牢固度提高 2、抑制机能 类型越来越多,兴奋、抑制逐步趋于平衡 3、在第一信号系统基础上,发展出第二信号系统 刚出生:直接S直接R (I) 8个月:词的S直接R (II萌芽) 11.5岁:直接S词R 1.52岁:词S词R (II),婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,16,三、婴儿动作的发展 (一)新生儿有大量的无条件反射 研究表明,新生儿阶段的反射有40多种,常见的也有20多种,可分为两类: 1、对新生儿有明显生物学意义,即生来就有而后永远保持的反射 无条件食物反射:觅食反射、吮吸反射和吞咽反射 无条件防御反射:呕吐、喷嚏、眨眼、瞳孔反射 无条件定
7、向反射:,婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,17,2、对新生儿无明显生物学意义,即生来有而后逐渐消失的反射 巴宾斯基反射(脚掌):8个月至1岁间消失 抓握反射(掌心) 惊跳反射 游泳反射 行走反射 意义:具有维持生存、防御危险和探索世界的功能. 也是婴儿条件反射形成的基础. 某些反射还具有临床诊断价值,如巴宾斯基反射.,婴儿生理发展及其心理意义,2019/5/9,18,四、婴儿期的动作发展及其意义,婴儿动作发展的规律性 婴儿主要动作的发展 婴儿动作发展对心理发展的意义,2019/5/9,19,(一)婴儿动作发展的规律性,整体向分化; 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散慢的,以后才逐
8、步分化为局部的、准确的、专门化的动作。比如,新生儿受到疼痛刺激后,边哭喊边全身乱动。以后,婴幼儿的动作逐渐局部化、准确化和专门化。 不随意动作向随意动作; 如手的动作的发展 婴幼儿约从出生后个月起,一种不随意性的手的抚摸动作就开始了,如抚摸亲人或玩具等。 到第个月左右,逐步带上了一定的随意性。当孩子看到亲人或玩具时,不仅会伸出手来抓抓摸摸,而且会发出快乐的声音。 到第个月以后,手的动作有了进一步的发展,逐步学会在拇指与其余四指配合的抓握动作过程中,逐步形成眼和手的协调运动。 手的动作继续发展下去情况就越来越复杂了,从两只手在眼的配合下玩耍一个物体,到同时摆弄两个物体.如把小盒子放在大盒子里,用
9、小棒击打铃铛等。孩子在玩耍中进一步认识了事物的各种联系。,2019/5/9,20,身体和运动发展的直线倾向图,方向性和顺序性 头尾原则 动作顺序:抬头-翻身-坐-爬-站-走-跑-跳的出现,也就是俗话中说的“三翻、六坐、八爬”。 近远原则 由身体中心向四肢远端发展动作技能. 大小原则 先发展大肌肉粗大动作,再发展小肌肉精细动作,(一)婴儿动作发展的规律性,2019/5/9,21,(二)婴儿主要动作的发展,抓握动作 独立行走,2019/5/9,22,1、抓 握 动 作,抓握动作具灵活性和随意性,发展重点是五指分化和手眼协调。 主动探索和认识周围事物 操作工具,使动作具有间接性 为知觉发展奠定基础,
10、2019/5/9,23,2、直立行走的发展,2019/5/9,24,独 立 行 走,独立行走是婴儿发展的里程碑。 使活动具有主动性 扩大认知范围 增加交往机会,2019/5/9,25,2019/5/9,26,扩大认知范围 增加交往机会,2019/5/9,27,(三)婴儿动作发展对心理发展的意义,心理发展的源泉或前提 婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应,获得对环境的最初的知识。没有动作,婴儿心理就无从发展。 心理发展的外部表现 婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应,获得对环境的最初的知识。没有动作,婴儿心理就无从发展。 促进空间认知的发展 手的抓握动作和独立行走等动作的
11、发展可以促进婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展中具有重要影响。 促进社会交往能力的发展 随着动作能力的发展,婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化。动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。,2019/5/9,28,第二节 婴儿期的认知发展,感知觉的发展 记忆的发展 思维的发展,2019/5/9,29,一、感知觉的发展,研究方法的突破 视觉 视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度 听觉 听觉辨别力、语音感知、音乐感知、视听协调 味觉、嗅觉和肤觉 空间知觉 形状知觉、深度知觉、方位知觉,2019/5/9,30,(一)研究方法的突破,习惯化范式(habituation
12、 paradigm) 习惯化:婴儿对多次呈现的同一剌激反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。 去习惯化:习惯化形成后,如果换一新的不同剌激,反应又会增强。 优先注视范式(preferential looking paradigm) 也称刺激偏爱程序,以注视时间为指标。,返回,2019/5/9,31,(二)视觉的发生,视觉最初发生的时间是胎儿晚期,4、5个月的胎儿已经有了视觉反应能力,新生儿已经有了基本的视觉过程,视敏度达到20400-20200。 大量的研究表明,2-4个月婴儿的颜色知觉已有了很好的发展,4个月时表现出明显的颜色偏好。,2019/5/9,32,(三)听觉的产生,婴儿在出
13、生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿的声音是母亲的言语声 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激,对42名出生24小时内的新生儿测试: 一次刺激引起反应19名(45.2%) 两次刺激引起反应16名(38.1%) 三次刺激引起反应5名(11.9%),2019/5/9,33,听觉偏爱,对出生3天婴儿的研究:婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音,作为测验的声音材料. 婴儿用一定的频率吸吮奶头,就听到自己母亲朗读的声音,反之则变为他人的声音. 结果: 85婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮,2019/5/9,34,听觉偏爱,婴儿对说话声音敏感 婴儿在听成人讲话时,能使身体运动与讲话的声音模式同步,2019/5/9
14、,35,(四)空间知觉,知觉:空间、时间、运动知觉等。 空间知觉是指对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉 。 大小知觉形状知觉 方位知觉 距离知觉:又叫深度知觉,是判断距离远近的知觉。,2019/5/9,36,1、深度知觉 (距离知觉),早期的婴儿是否具有三维知觉能力 ? 吉布森和沃克(Gibson & Walk)发明了一种叫“视崖”(visual cliff)的装置,用于探索儿童这种知觉的发展。,2019/5/9,37,“视崖”实验(visual cliff),视崖实验装置大致是这样的:实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台,在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料,给人以很表
15、浅的感觉,而另一侧的质料是铺在平台的底面,距离上面的玻璃有几英尺的距离,给人以很深的感觉。在测查的时候,实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。,2019/5/9,38,“视崖”实验结果,当婴儿到能爬行时(一般为7个月左右),表现出逃避深侧的倾向(36人中27人爬过浅滩,只有3人爬过悬崖)。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时,他们的心率比处于浅侧时的心率为低,说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖,而不是害怕。 当婴儿的年龄稍犬,能爬的时候,他们在接近深侧时,心率加快,表现出恐惧。 这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。,2019/5/9,39,二、记忆的发展,较新的研究表明,人类个体记
16、忆发生在胎儿期。 出生到3个月 保持 3-6个月 长时记忆 3个月的婴儿对操作性条件反射记忆的保持达4周之久 6-12个月 “认生” 、模仿动作 12个月以后 词语逻辑记忆、延迟模仿、表象记忆、再现能力,2019/5/9,40,三、思维的发生、发展,(一)思维的发生 3个月左右的婴儿就已具备初步的问题解决能力 实验: 帕波塞克和伯恩斯坦,训练了3个月的婴儿学会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。 实验过程中,婴儿为了获得牛奶而采用了搜索策略,即如果向左转头没得到牛奶便马上转向右边,这正是一种问题解决行为。,2019/5/9,41,三、思维的发生、发展,(二)思维的发展 问题解决能力在婴儿期
17、的发展 (从无到有、从简单到复杂) 根本特征直觉动作思维 3个月婴儿已经有了比较明显的问题解决能力 8个月有客体永久性,表明儿童开始形成表象 12个月以前就会使用工具,并采用手段 目的的分析策略。,2019/5/9,42,三、思维的发展,直觉行动思维:指思维活动离不开儿童自身对物体的感知和儿童自身的动作。 直观性和行动性。 初步的间接性和概括性。 儿童的词、语言的产生和发展,也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。 缺乏预见性和计划性。 狭隘性。,2019/5/9,43,思考题: 1.试述婴儿认知发展的特点和婴儿学习发生发展的规律。 2、婴儿具有哪些惊人的学习能力?,2019/5/9,44,第
18、三节 言语的发展,言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。 在西方,人们普遍认为语言的获得就标志着婴儿期的结束。 “婴儿”英文“infant”一词就来自拉丁语,意思是“不能说话”。 正因为如此,20世纪50年代以前人们对婴儿言语很少研究。只是随着50年代心理语言学的产生,人们才逐渐从言语获得的角度来研究婴儿言语的发生发展。 言语发展的理论 婴儿言语的发展,2019/5/9,45,语言和言语的一般概述,概念: 语言:是以语音或字形为物质外壳,以词汇为基本单位,以语法为构造规则的符号系统。 言语:是人们在各种交际和活动中应用语言的过程。 语言和言语的关系:语言和言语是两个不同的概念。 (1)
19、语言和言语的区别: 语言是一种社会现象;言语则是心理现象。语言是社会历史发展过程中形成的表达心理的符号系统。 语言是交际的工具,而言语是交际的过程(说话)。 言语的缺陷不是语言的毛病。 (2)语言和言语的联系:言语活动离不开语言,言语离开语言就无法表达思想和意见,无法进行有效的交际活动;语言也离不开言语,离开言语就不能发挥交际工具的作用。 言语活动的形式: 外部言语:(1)口头言语(2)书面言语。 内部言语:内部言语:是非交际性言语,即是对自己发出的言语,它是思考问题时用来支持思维活动的一种语言,或者说是一种不出声的自问自答的言语形式。 自我中心化言语是由外部言语转化为内部言语的中间过渡形态(
20、维果斯基),2019/5/9,46,一、婴儿言语发展理论,(一)婴儿言语的基本内容与过程 (二)婴儿言语发生发展的内在机制 强化说 转换生成说 模仿说 认知学说 相互作用论,2019/5/9,47,一、婴儿言语发展理论,(一)婴儿言语的基本内容与过程 言语过程(speech process)主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方面。 婴儿言语发展 言语感知是言语活动首要环节,是婴儿最早获得的一种言语能力 言语理解是指将感知到的语言符号 (声、形)转换成其所代表的事物(义)的过程。 这需要个体根据自己的知识和经验来进行积极、主动的建造活动。 言语表达是指个体以语言为载体,通过言语器官或其他部位
21、的活动向别人传递信息的过程,又称“言语产生”,主要包括说和写这两种形式。 它受一定目标的指引,又受认知系统直接支配和调节,是一种有目的的认知活动,和记忆密切相关。,2019/5/9,48,(二)婴儿言语发生发展的内在机制,言语发生内在机制是当代心理语言学和发展心理语言学中最尖锐复杂的基本课题之一。 比较有代表性的假说有五种。 强化说 转换生成说 模仿说 认知学说 相互作用论 争论的焦点 是先天还是后天的 是被动还是主动的 与认知的关系如何?,2019/5/9,49,1.强化说 巴甫洛夫和斯金纳都认为,言语的获得就是条件反射(无论是操作性还是经典性)的建立,而强化在这一过程中起着非常重要的作用.
22、 斯金纳强调“强化依随”在婴儿言语行为形成过程中的决定性作用。,(二)婴儿言语发生发展的内在机制,2019/5/9,50,“强化依随”是指跟在言语行为之后的强化刺激紧跟着,它有两个显著的特点: 它最初强化的是个体偶尔发出的某些近似于言语的活动。 它的程序是渐进的。 批评: 忽略婴儿在言语学习中主动性; “强化渐进”说无法解释婴儿几年内迅速地发展。 可以解释某些低级言语的发生过程。,(二)婴儿言语发生发展的内在机制,2019/5/9,51,2.转换生成说(先天语言能力说) 乔姆斯基(1957) 句法结构一书中提出的一种语言理论 (1)语言是利用规则去理解和创造的,不是通过模仿和强化得来的。 (2
23、)语法是生成的。 婴儿天生具有一种普通语法。 这种普遍语法的实质:一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态,一种使婴儿能学会人类任何语言的物理及相应的心理机制。(LAD) 婴儿就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。 语法获得就是由普通语法向个别语法的转化过程。由语言获得装置器(LAD)实现。,(二)婴儿言语发生发展的内在机制,2019/5/9,52,评价 积极: 乔姆斯基的理论部分被神经学派证明:儿童言语获得与儿童的神经专门化有关。 在一定程度上摆脱了行为主义言语获得理论的束缚,认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用 同时,也向我们提出了研究言语过程的心理机制的问题,这是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 婴儿期 心理 发展
链接地址:https://www.31doc.com/p-2730162.html