2009~2013年教师资格证教育心理学真题试题答案.doc
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1、2009年教育心理学试题一、选择题1.1903年 撰写的教育心理学一书,标志着西方教育心理学体系的确立。 A华生 B斯金纳 C桑代克 D杜威2了解心智活动的实践模式,并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像,这是心智技能形成的_ _ 阶段。 A原型选定 B原型定向 C原型操作 D原型内化3测验的正确性、准确性指的是测验的 。 A信度 B效度 C难度 D区分度4知识遗忘的进程是 。 A先慢后快 B均衡递减 C先快后慢 D逐渐加快5处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于 A水平迁移 B垂直迁移 C顺向迁移 D逆向迁移6在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期,同样的刺激对之影响很小
2、或没有影响。这个时期称为_ _。 A关键期 B发展期 C转折期 D潜伏期7个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接和明显的后果,这属于道德的 水平。 A前习俗 B中习俗 C习俗 D后习俗8建构主义学习理论强调 。 A情境学习 B接受学习 C潜伏学习 D机械学习9目标手段相互依赖理论认为,个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系,其间就会发生相互作用,形成合作、竞争和 三类目标结构。 A互补 B相似 C独立 D吸引10借用古希腊神话中的典故,将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是 A.贾德 B汉斯塞里 C加涅 D罗森塔尔二、填空题11儿童已有发展
3、水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为 。12皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中,影响其发展的两个因素是认知能力和 。13心智技能也可称作认知技能或智力技能,它是借助 在头脑中完成的智力活动方式。14. 1984年,世界卫生组织在其宣言中指出,健康应包括生理、心理和 等几方面。15问题解决是指个人应用一系列的 ,从问题的起始状态到达目标状态的过程。16. 桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说,而提出了迁移的 。17. 学习策略是指学习者为了提高学习的 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。18. 根据评价实施的时间不同,可将教学评价分为 _和总结性评价。19
4、学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和 四方面。20教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为 三、判断说明题 21所有的行为变化都是由于学习引起的。22. 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。23. 直接检验方式是检验假设的唯一方式。24价值辨析观点更强调价值本身,而不强调价值观的获得过程。四、简答题25简述教育心理学的主要研究内容。26简述心理发展的基本特征。27简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。28简述心理健康的标准。五、论述题 29结合实际阐述如何激发学生的学习动机。30请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。教育心理学试题答案一、选择题:CBBC
5、B ACACD二、填空题11最近发展区12社会关系13内部言语14.社会适应15认知操作16.相同要素说 17.效果和效率18.形成性评价19塑造20教学效能感 三、判断说明题 21所有的行为变化都是由于学习引起的。【错误】。 因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。【正确】。 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段,模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则有盲目性,制约操作技能学习效率。23.直接检验方式是检验假设的唯一方式。【错误】。 通过实践检验假设有直接和间接两种方式。24价值辨析观点更强调
6、价值本身,而不强调价值观的获得过程。【错误】。 价值辨析强调的不是价值本身,而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值,不易清醒地意识。为让其发挥作用,则需对其辨析。四、简答题25简述教育心理学的主要研究内容。(1)学与教的要素 列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。 (2)学习过程 列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业 阶段、反馈阶段等。 , (3)教学过程 (4)评价反思过程26简述心理发展的基本特征。(1)连续性与阶段性 (2)定向性与顺序性 (3)不平衡性 (4)差异性27简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。
7、(1)模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式。 优点 (2)可以根据需要,人为突出重点与本质要素,有利于学生形成有关事物的一般 表象。 (3)可以克服实物直观的某些局限性,扩大范围,提高直观效果。 局限性 (4)模像不是实物,通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节28简述心理健康的标准。(1)对现实的有效知觉 (2)自知自尊与自我接纳 (3)自我控制能力 (4)与人建立亲密关系的能力 (5)人格结构的稳定与协调 (6)生活热情与工作高效率五、论述题 29结合实际阐述如何激发学生的学习动机。(1)创设问题情境,实施启发式教学。 (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。 (3)充分利用反馈
8、信息,妥善进行奖惩。 (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。对上述各要点有适当解释或展开论述。结合实际举例说明。30请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。(1)元认知是对自身认识的认知,是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。 (2)计划策略,结合实际说明。 (3)监视策略,结合实际说明。 (4)调节策略,结合实际说明天津市2010年十二月教师资格证教育心理学试题一、单项选择1、教育心理学成为独立学科的标志是(A )年美国心理学家桑代克出版了教育心理学。A、1902 B、1905 C、1879 D、19132、我国心理学家通常将11、
9、12-14、15岁的年龄时期称作(B)A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中学生期3、从规则到例子的学习实质上是( B )A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、概念学习4、提出“试误说”学习理论的心理学家是( D )A、巴甫洛夫 B、斯金纳 C、加涅 D、桑代克5、信度是指测验的( B )A、正确性 B、可靠性 C、真实性 D、有效性6、奥苏伯尔提出了( C )A、发现学习 B、观察学习 C、有意义学习 D、问题解决学习7、认个是决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有区别的综合心理特征,其核心是( A )A、性格 B、气质 C、能力 D、意志力8、一个人对自己行为的控制
10、和调节方面的性格特征,是属于性格的( D )A、态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征9、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果,这种评价叫做( C )A、诊断性评价 B、配置型评价 C、常模参照评价 D、标准参照评价二、填空题1、动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能:(激活功能),指向功能,强化功能。2、大量的研究表明,人们的智力水平呈(常态分布)3、柯而伯格研究道德发展的方法是(两难情境法 )4、由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验,叫做(标准化成就测
11、验 )5、个体自我意识的发展经历了从生理自我、(社会自我 )再到心理自我的过程。6、根据皮亚杰的认知发展阶段理论,7-11岁儿童的认知发展属于(具体运算阶段)7、短时记忆的容量相当有限,大概有(7+-2个组快)8、(心理健康)是指一种良好的、持续的心理状态,表现为个人具有生命活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。三、多项选择1、布鲁纳认为掌握学科的基本结构的优点是(ABCDE)A、容易掌握整个学科的具体内容 B、容易记忆学科知识 C、促进学习的迁移 D、促进儿童智力发展E、提高学习兴趣2、操作技能的形成包括(ABCE )A、操作熟练
12、 B、操作模仿 C、操作定向 D、操作内化E、操作整合35、学习与教学的要素包括(BCDE)A、师生互动 B、学生 C、教学媒体 D、教学内容E、教师四、名词解释1、元认知 是学生对自己认知过程的认知2、心理评估:指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。3、学科的基本结构:是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。4、教学策略:指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。五、简答1、简述人格发展阶段论的教育意义答案:埃里
13、克森的认个发展阶段论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。2、如何提高知识直观的有效性3、提高问题解决能力的教学:(一)提高学生知识储备的数量与质量。(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式,促进知识的概括;(3)重视知识间的联系,建立网络化结构。(二)教授与训练解决问题的方法与策略。(1)结合具体学科,教授思维方法;(2)外化思路,进行显性教学。(三)提供多种练习的机会。(四)培养思考问题的习惯。(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自
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