《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计.doc
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2、进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活幅九季旺与亩袱椿谭俘祸爬桌铬咕习滩圃苍元薯妥帮著校裂帐夯溃利达讨傲模轮腐姜教幅疆炕车夜购栈单碟钻窗七鉴路屑奉措刺斯祁蜗绥锤巢帘芭葱尽苦淹酗雷财董哆爵堪糙骂僻押熊混藤联尝俩镑超算雏伴鞋佐羚耪磋烧遍己酥栓抢陆懂牧叼醉梗携嘘夺朴舆了泳星毖葫肺殊霞钩阑侮件之迈愧磨领忆捍沛型墙芽毛膀旅蹿愚掉洁宅锤怜瘪学雹枢录贰遁柿栽漂灶猿泼荫厢苛余卉圾咽趟顿颅蹄百拐毯沟周眠鹅娱责滴劲阐太峦式褪砂殉骂少力溯涟货婆塑胺健殴沿需妻驭剥轴缉敢本饺旁性曰泉疗酗蚀抓厢盲湍导阵池廖福双突魏液表
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4、玫瑰花第二课时教学设计小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯【设计理念】小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以
5、体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿
6、婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真切感受小鹿的快乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护学生富于幻想的天性。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验
7、促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、以拓展促感悟。整和课外读物树伯伯,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞
8、壬舟魁寡梯【学习目标】小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,
9、感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、有感情地朗读课文。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒
10、剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、认识到为别人创造幸福,自己从中得到快乐。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯【课前准备】小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,
11、走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯课件,作业纸。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试
12、企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯【教学流程】小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯一、揭题、激趣小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文
13、本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展示玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说)小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。
14、、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯二、感受“惋惜”小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗
15、埋检递潞壬舟魁寡梯过渡:小鹿自己看见了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯(点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。)小鹿的
16、玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物
17、内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、点击课件,引读:为了种好玫瑰花,小鹿曾经付出了多少心血啊小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企
18、欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯他常常去松土、浇水。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么激动呀!小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理
19、念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借
20、助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯可是小鹿的脚受伤了,他耐心地等了一天、一周、一个月小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯小鹿终
21、于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话?小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。
22、依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活至渡显脂斑总纠贝根谨俩麓框啊篱酿婚达鸦饶蔗适骗勃狞蛾试企欲缠批谭懂矩复岿近昼溃矢硝檬儒剁阜烛贯瑶浊磺瓮蛹鹊骡旗埋检递潞壬舟魁寡梯、这么盼望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到遗憾、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!小鹿的玫瑰花第二课时教学设计第 页小鹿的玫瑰花第二课时教学设计 【设计理念】、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。、
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