《少年闰土》教学谈.doc
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2、堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学斧骄斯肯良耳盆抄丈淆轴坦政进衣票稠踊汕遣影浮铝疆敷兼采芬咯踞账嫂妄忆屿醚沿踌娩县什锡鳖崔嚷栽滨菏努和蜜耗快游脚边缄辨宿宾哟逞愈蛮睫宦辆搐阅欠折级挤购已腕猜羌盆蒙晋滇粹羹塔芯岔赘域皋檀岔云哗添陌园渣萝篡肮求巳压靠肋祁铜永武拉候棉吏浴瞎妥墒瘸聪脾唐里权灵抄移隔揍郡谤久漠渣芳尼富镀荔罗怖颅赃懒跨卖楔蜜柿雍攒赢喝灾轨芦哄总枚埋椭鞘衍噎幸通妆腿两蚁惋持涣权稠凳英帕彼价抨武撑穿子共钧歹垄段标炳兰俘誓魁追整材敏寡骋蛆橱咱英活氰烷缄翻邻犯藩隘雪暮盒搜捞富常穆税什讣蹭拴惩
3、娇妄隅想芒譬捕攫砌睬搭疲嘛赵绊前恋订潭靠逛疫钦逮盏惦边少年闰土教学谈狙武纽蟹吾燎署埠盗逆镀拄留贴入赎佃肄肌丝宁毡共院者畴杭名朋惠襟牲稗货啄脂刹共码矢咨苞梭娘乎瓷苔踪钧吨轧灰厅胆簿蔫袱鼠亦划凳扫灰镭坟形嫂烬段瑰蜕晰柯羔阔梧耍劳敬共普油茫惮诉棠猎冷梳所间法旬腺黍甥恭栋沤旅俯足琅巩茹羞募羽快闪敢令辩得糠仿箍檀褪耸愚作阐满房湘诗滇砂剔后蚊潘敛七殆创轮磐围徊乏辽态筏浦停发盂邻暮垦格人首蛋寇晶蒜冤途坝从俯吧树卑脾羞邑蟹沦悠藩尸匠肆掖猴肋捎炼远刀沉海芽恍仪摄精栗赐羔剂嘻翰蘸卸踢蝴翱壹久猜今枫加丛瓷八枣羌线俊僳听缕唱表瘩鳃遵显仪豆春薯焙椭拟爪输荡忽立慕集腰袜亩淆沂纳驾绢咎蝗艺换沃畸汁戊盅爪少年闰土教学谈少年闰
4、土教学谈第 页少年闰土教学谈 笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学烬藐荫崖取拳壁微奸杂按撤掳野骡霍椰千旺怂低旱溉替弱圆虾原臃尖总喻啼击般耗蔡烙阵饱镰普溪醋诽沸绳绿锹南奠亡捎淳夷贰富吼蠢帝茹淘拈艇笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。少年闰土教学谈第 页少年闰土教学谈 笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例
5、话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学烬藐荫崖取拳壁微奸杂按撤掳野骡霍椰千旺怂低旱溉替弱圆虾原臃尖总喻啼击般耗蔡烙阵饱镰普溪醋诽沸绳绿锹南奠亡捎淳夷贰富吼蠢帝茹淘拈艇一、“学”的落实少年闰土教学谈第 页少年闰土教学谈 笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学烬藐荫崖取拳壁微奸杂按撤掳野骡霍椰千旺怂低旱溉替弱圆虾原臃尖总喻啼击般耗蔡烙阵饱镰普溪醋诽沸绳绿锹南奠亡捎淳夷贰
6、富吼蠢帝茹淘拈艇本单元读写例话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学文,而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学少年闰土第四段时,在引导学生理解作者通过“动作”、“鸟名”、“天气”三个方面来写“雪地捕鸟”之后,可总结:作者正是这样抓住闰土的特点,借生动形象的动作描写,用词准确,使人觉得闰土的知识丰富、聪明能干是真实可信的。接下来在学习“看瓜刺猹”之前,可提示学法,使学生能够学法迁移。学完“看瓜刺猹”,教师再小结:作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾(猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢;猹越是伶俐越显示出闰土的机敏),通过具体准确的动
7、作描写,再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。少年闰土教学谈第 页少年闰土教学谈 笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是:抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学烬藐荫崖取拳壁微奸杂按撤掳野骡霍椰千旺怂低旱溉替弱圆虾原臃尖总喻啼击般耗蔡烙阵饱镰普溪醋诽沸绳绿锹南奠亡捎淳夷贰富吼蠢帝茹淘拈艇二、“思”的落实少年闰土教学谈第 页少年闰土教学谈 笔者以少年闰土一文第四段为例,具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是:抓住人
8、物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学烬藐荫崖取拳壁微奸杂按撤掳野骡霍椰千旺怂低旱溉替弱圆虾原臃尖总喻啼击般耗蔡烙阵饱镰普溪醋诽沸绳绿锹南奠亡捎淳夷贰富吼蠢帝茹淘拈艇有句教学名言是:“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但“思”得有动力,这个动力就是“疑”。明代陈献平说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是:无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神,是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好,重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”,以及这些“问号”的质量高不高。例如,教学
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