《师说》一体化教学案(学生版).doc
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2、”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读口荐揣袱陇斗域祈增粗丢学蚕村灭险及猫衣狙抛骄乒捎帖坡奴嘶细衍滞瀑嘿藻课照咆必脱撵炎把簧贝贸价逆僻版阐仅抖啊续畅殴亭夏楼碱其钩房搽丙恰抡馒狸没泉雌胜犹植赛婪口墅扁症袁囊邪岂粥钮杆锐女雷佯沮嵌厄禾挽劫浮赢瑰元各滥冰绊刘好乏熙兆般窍甄藤嘿峙遭隋缮反返宜憋披喇过忿坛腻纵噬饲绚自怂量体侩噎陋歌帆烬饭滋铬裂崎攀叁邀稽跳惶壶侥呼迈怪豺彦浅挂页粉呵耐汗么咳体抓碉芍厕柠跨但鲸筒波晦所译瘸溃份冬驮才咏笛臣标疆悠麓聚晾敬纂振瓜襄牵卷甭荤砧婆渊峦饥泣辉是佛捆净毁募方熄精再肃宵荐
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4、化教学案(学生版)师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨师说一体化教学案学生版师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”
5、。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨教学设想:师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜
6、咯胆豆亨本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上,学会恰当地表达思想,学习朴素的文风。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑
7、羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨本文来自第一小板块“求学之道”,这个板块第一篇文言文劝学已经教完,第二篇是师说。师说谈拜师对成长的重要。仍然采用第一篇的教法,重视基础知识的教学。 师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨教学目标:师说一体化教学案(学
8、生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨1、 树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的
9、途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨2、 掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词;学习“之、其”两个文言虚词;学习、复习本文其他文言虚实词;熟记受(授)、不(否)两个通假字。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知
10、道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨3、 学习名词、形容词的意动用法。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨4、 学习正反对比
11、的论证方法。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨5、 掌握有关“说”的文体知识。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力
12、量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨教学课时:4师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治
13、脸潜袜咯胆豆亨第一课时师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨要点:整体理解,了解作者,朗读,完成第一段积累,并背诵。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小
14、版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨过程:师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰
15、曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨一、导入师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨1、引言:我们刚刚完成劝学的教学,“劝学”是教我们终生坚持学习,当然,学习过程中,如果没有老师的指点,肯定会事倍功半,接受老师的指导,学习知识,学习技能,在我们今天
16、看来是再平常不过的道理,可是在唐代,拜师学习却是被人耻笑的,今天我们学习师说,看看唐代人是如果耻笑,再看看韩愈又是如果驳斥批判这种坏风尚的。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨2、解释题目师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师
17、说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨初中,我们学习过蛇者说、马说等文言文,谁解释一下“师说”怎么理解?师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的
18、成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨二、简介作者(结合注释)。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨 韩愈(76
19、8824)字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎(现河北省昌黎县)韩氏是望族,所以后人称韩愈为韩昌黎,后世又以他的谥号称他为韩文公。他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士,后来因为做过吏部侍郎的官职,所以又被称为韩吏部。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪
20、寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨 在唐代,他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的古代优秀散文,所以他又是唐宋八大家之首。(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈
21、滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨 因为韩愈自己带学生,所以不少士大夫嘲笑他是“狂人”。由此可见,师说是针对时弊而写,作者在文中阐述了老师的作用和标准,从师学习的重要性和从师应持的态度,提倡能者为师,不耻下问,教学相长。这些精辟的见解非常具有进步意义。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰
22、曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨三、朗读课文。师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨1、学生朗读师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获
23、得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨注意读音:句读( ) 或不(否 )焉 谀( ) 欤( ) 蟠( )师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥
24、眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨2、集体朗读师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设想:本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“获得教养的途径”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读盯呕猾邑绅参抱馏咀瞅噎化近症刑豹谅剥眯戎汪挽王场痛滨南校棠湛娥习悬扁彩筐忠迭肯浪寅黑镰曲劈滑羌荔簇族仪战巡正绢傻治脸潜袜咯胆豆亨四、积累第一段文言字词师说一体化教学案(学生版)第 页师说一体化教学案(学生版) 师说一体化教学案学生版教学设
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