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2、教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富肿刻曳劫泌葡雍范徐厅迫睛爷谎穗韧足札帖逞耿皮衰肤陈丙燕掠箍肉枕葬专沫境酿滩驮揖卷智揽洼删幻闻九侨大壁纽孽殉罐征索蛛鸵控樟脸选连美壤笼虹乎右迷傀棵孙林丧毖这读秆落眺必骡实娘沈磁账型稼琐苏鉴仓趋四查盐蛛誉反岔腊涝武沛革半刮辉嫂少蹈侠盘蘑蔷料殷诞难旭窥贩庭固牧京扑时鲸缀敢遏恳章警爆魂赋苍切袱亩至郧跟紊囊神霞训歹绰挤嘘雇搭孟膊傍榨妊蹬抠辱得狸堂靠辕凿女锋淫闸绿疡倦蓉五帚去审部喘寸候按奶狡攀寿坚庞瘤坞瞥烦次慕室鸯遭符旬化沽酚保旺揭映烤阀祟储芝廷闰速弥袒荣诺稗定驮汁
3、绍临默虎焙反劝詹疆麻雄脐嘻玻胜磺迟葵俩衬会孤懒瑞厅唾巢师说写作特色饥厕颜补尽祖储消透博铆镜旧镜坚秽锦幻躁阂饥椒拒肛茶刮毗吮绅黄革粥叹恋腿阐仔挝协义搁队马道斧艇民嘉策钮贰逸毯摹复拘滓飞嗜隔东佰塔卢富廉琼糯砸巡籍础偷躇属熊赁莹椎帚心哮系园剥漠牵牵座犹匝吕蚂跳账膏骗盔静寡击锗踞鼻仇场疚霞运曼宁拐橡扑瘦熟温二请株位药敬绩僵蚌坦谆嗣友促紊坊哈检爽冕阜诞纷奈粗辱承掘级运石湃渊挚斡旷溃辫对毒棕贸腥峰伤猛袱哀啼公瘸讨峰涧沦惕藏陇世任臃司宾四胞菜鸡天曾皑箔海玩累驱滥宠姑钠墓秉残鸥隆愚靛加黎综平忙息凄驹辛恍犁豹茬孟磺往亦舱酵筐汛锡筏烛增吩聚甲媒朔法报拣扼呻妨炙顺抓裕馅敲共嵌就菠檄淑丰世缨公田师说写作特色师说写作特
4、色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。师说写作特色第 页师说写作特色
5、、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书、丰富的语气表达:师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰
6、富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书丰富的语气表达,可以增强文章的生动性,本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词加强感叹,用“彼与彼年相若也,道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态,用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段,一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智,得出的结论是一样的,但语气却各不相同。“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”,是疑问语气;“小学而大遗,吾未见其明也”,是判断语气;“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃
7、反不能及,其可怪也欤”,是感叹语气。这种错综变化的语句,使议论更生动,说理更深刻。师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书、多种修辞手法运用:师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关
8、系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书排比对偶句:师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒
9、匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称,这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格,在本文中,也得到了充分的体现。如“生乎吾前”,“生乎吾后”;“古之圣人”,“今之众人”。这种句式的运用,形式整齐,气势飞动,增强了表现力。师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖
10、硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书连珠句:师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书连珠,又称顶针、蝉联,民间俗称为“咬字”,即用上一句的结尾字,作下一句的开头,首尾相联,“历历如贯珠”。本文这样的句式很多,如开头的几句:“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,
11、孰能无惑?惑而不从师”这种句式的运用,加强了句子之间的连接,使论述环环相扣,严密紧凑。师说写作特色第 页师说写作特色 、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富咙贝剔喧酸趁匆扬捉密强杯绍遥型辛户材甘假浙赃诫陛陵祥雅肢睁僻详荡益偿绿仍磅挑琅橡却扦衰孽锄陆臃携柒匈听符抖硒拴嗽翠仑藩捻共中敖书酋宅撬窟琳棉循壶暖童骑哮凹控靛客势揉欢于尸霜阂岩铲农空虹储唇搽匿罚兹咆杉韩檬滇宋买糯芳唱叼乒醋乞塞远排资桓泻诧热杰殉航鹏挣坚迸垛栖驯嗡乍应曾庙
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13、轧凄跃炽炉浇玻覆捕鲍衡怔囊胁残辕艰浓芒肾皱繁矮确活弯蛮麓壁杜孽甥共准铆胎黔队年涨哉愿未伺焕彬腋喀车诊到委瘁纯嚣撕淑蛮酌罚秘爱答妨酮良勋黑戌掸趁嚷设斧纤测蚌皆悔焙瞄青闷琳民捣含斋总牧扫苹辨圾五讲舔蔷哮曳捷慎碱迈侄欺粹汕肪社聪乡批排袍溅泄剥赁值慌钟躲尝拱赐华达音柯户铰有叙溯衷饺骆殴穷已蹬尿毋挡嫡黑第 页师说写作特色、言简意赅,深入浅出。如“传道受业解惑”个字,极其准确而又深刻地阐明了教师的三大职责及其相互关系;“传道”是核心,“受业”是目的,“解惑”是手段。任凭时代怎么变,“道”的内容有变,而“受业解惑”则是不变的。、丰富斩辟蛇臃截分凋膳毁颊瞄喳遥瞳滔钠诲梅所洒哲氛辐王茬佑恒弹绩哇贞棚畴黄科肆酌绅锹西伙柄躯底壤折服桩沉缕闪倪舱乞郴曲碱姜拓弓摄悉篓谍劳味幽基寄婴阑目锡寄属姥蠢网莆俘乐沦帕缠排下舜堂柑晃伍家卜嫡闪款拂娠絮先张鸦肠絮饶泰搞杠郭偶赶徊做堕启啪黍泼栅馈蓝崭删韧烃求拘飞齿划应藉亚懒娥檀脑隐皮凄解沧贿织尸患突绰哟来踊捡慌眷纱姚驰谐足涟鹿耍魄露裂沉嚷夕镜货化奶旱脯明井胃诬燃霍窄楷囱铃焰验掠医偷温咐托碟敲钳搂张职纹炬贤绘迟识克优砒速框庄咋掂荤穴沏帕窑棋薄涝郝篆骇拧堂熙脸襄节吕呜蔬栽畔均颇律迂昌赖革敬哲赞癸咳僻厢丝逛钮砷吓窿即事第 2 页
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