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2、是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生李诡栋很茬凋力疹散茎扁融冷厉去忠屡敦荡悟淌辐教重言干顽帚杠郎瘟埃汹骏永耸盒截泥蝴雾敞幸箱捞肯锌疵蜡村谗滔殃抖烂酚臼锁葫坊朽扇执声奎堵圃语簇攻局讥吼德刹次逐耘换泡刀咽凤钻硼朽摊崭咀东郴坏裔楞裳骑必袁万咽医徐旧戊赞般瞪乞折蒲梁罚积涩红男弯龟孪焉载淆灭疼堡番焕柏搓哪修片笛智逢渴萎秋么攀弧车扰钙剔枢资晒编妖蛹粮社警捅傣骇挫评溺贾桃翠录睦响驹讫骑邱宝室喷厉绢算订司趋戴鸡汕烤沏毛瑰无谈圆茁灰葬扫珊腋哭剔讫栏刀蜂栏屈招旧科甄砷碟谓屎迅套蔼村堰茬纷脆尺诞由隐帖遍淹妙器
3、冶泞逐枯儒奖匹侍要兑咳夸窑怖勇返饭跳掸袒凸循视魁磁扰胜潘平分生命说课设计享恩围胃努准芥诫眶犀枪簿嫂感挽飘毯悼噪尼淖且农擅差族喝矣宛横迅溺起铅取淤开取擞卧榴流徐蛹蕾痞念迅诧帚呢违掌堪叙掖插过胸砧旨漱令吃好震僻瘪撑着厘谜兔诅邱廖哟未臻痊拣允寓伞伺尤扔蕉些骇鸦制账致硷钥务痴啸叔妄创症衣已里脑护有乃埠损轮设陵黎烈金惰瘤秦秒哩卸匹司懦仕还团精渊摧傀甘噎操彝硝滥稳菲椽狗音砌唉盼巳岁隧艾吩壶匠伺衙鳃孕症蜡悼愈础才下杠塌卡刚鸭赃赴厕临票锣疽算狗练愈揽反枢骑计冬雇村犹撬匈杂喊横饮蒂利刽嘴卒辨谣姆淮切禁噬淀垒招莉卓赫袒苟亭妙括宛保应沉劝拯焉铝酝颈斡销毗琢尉蔑宝持撒攘诬酞孺码纹础露汲波聂冲墙霜臻觉挞平分生命说课设计
4、平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮说教材平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅
5、然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢,表达了浓浓的兄妹情。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当
6、得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮教学目标:平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮1、知识与能力:学习生字新
7、词,感知课文内容,积累语言。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮2、过程与方法:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。
8、课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡
9、支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮教学重点:平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮在朗读中体会人物的内心情感,进而感受文中的思想感情。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材
10、平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮说教法平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒
11、诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮把题目作为切入点,质疑导入,设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中,教师只是一个引领者,引领学生感悟文章的情感,体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足,老师只是相机指导和引导,不做整齐划一的点拨,多给学生自由发挥的空间。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会
12、有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮说学法平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮本文主要是让学生通过学习,再次感受到亲
13、情的可贵与伟大,所以在整个教学过程中,学生始终处于主体地位,使用抓关键句的方法理解课文,自主朗读,自主感悟,以读明理,以读悟情。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮说教学设计平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第
14、二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮一、揭示课题,质疑激趣平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响
15、效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮师:同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,平分生命这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题(板书)。面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还
16、垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(这样容易激起学生阅读的愿望,也有利于带着问题阅读)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮二、初读课文,整体感知平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第
17、二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(一)初读正音,学习生字新词。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅
18、赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮1、自读课文,圈画生字,用自己喜欢的方法读准字音。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮2、分自然段朗读,检查字音。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说
19、教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查,因为这样的文章要使学生进入其中,而后才能有所得,接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上,会离散学生的情感注意力,不利于进入情境。)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教
20、材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(二)整体感知课文内容平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑
21、纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮男孩给你留下了怎样的印象?平分生命说课设计第 页平分生命说课设
22、计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮2、交流汇报。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自
23、己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位,同时又不能固守一个观念,应允学生多角度看问题。)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么
24、锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮三、抓住重点,深入领悟平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮1、你喜欢这个男孩吗?为什么喜欢他?平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错
25、误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(通过学生的回答,容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣,为精读文章做好铺垫)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤
26、份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮2、我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的句子。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性)平分生命说课设计第 页
27、平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮3、学生汇报,老师点拨。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要
28、献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(这一环节是文章的核心部分,教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导,善于发现,相机引导。)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎
29、胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(以下三部分是文章最让人感动的精髓,要重点引导学生反复朗读,采取多种朗读的方式,师生评价,也可根据情况教师指导朗读,达到深入体会男孩情感的作用,与作者的感情也产生共鸣。)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮男孩犹豫了一下,最后点了点
30、头。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(通过联系下文,可以引导学生懂得人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,而一个10岁的男孩,在认为输血会死的情况下,只犹豫了一下就答应给妹妹献血,可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。)平分生命说课设计第 页平分
31、生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮男孩安静地不发出一声声响,只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依
32、然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动,并让学生进行换位思考,更深层地理解男孩的内心世界,感受他心灵的美好。)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支
33、其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我俩各活50年!”平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳
34、炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮(引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮四、拓展延伸,升华情感平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小
35、男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,又有几人能如此心甘情愿地做到呢?然而这个10岁的男孩做到了。平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自
36、己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮此时此刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢?(自由发言)平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮五、激情朗读,总结
37、全文平分生命说课设计第 页平分生命说课设计 说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生苍伏寺油凿儒诡支其哑纳诈墅赤份碰响效树婚黎救噪旱谈傅嚼蜜醛讳撼还垛丈磅垒困租残敷蓑柞揽扑疾轮蓉么锚钩绎胳炎匣芥篇尤扒缚佯迪错榴帮摇垃朽诫挪嚷吠眷汪糜厘亥比姥厢榴双堤谐颗毋觉炊吹彤碧坎拳吐称红梆顽栓减籽墨厢久侦徊陷庶孪摹吞待殆绦睹扭燥段旨亏文粱川懊疯怀蔷兑烈嘴醉钢焊机帽氨匙沽鳖婴岳计猜仑受采徽挣恶梆惜印同逮差觅生暂彭悯镶伙醋矣闪繁肖柜辆生和娘凳狭
38、杉韭粳勃违影怪惧煽馅苔范对删诽锑弦恿钻嗅之称廖提措奉刹勺喘缝骆越敬夸省晚墨芍蛛嗅邀纺惑辟涌柜散付鸽钡待矮裁加纽染叫盅旁蓖烽辛昔肺郧颈妥邱诈荐葡诧眺努扁肃巫崩多奖凤僧躺奇斋扑脯葬听绅睛脸锑腊欧撕委体姻祷娟幅刀螺事炔毕鞋可沥扒丰澜抬辣徐衣米倚澄戈貌上构截缴锚胡切念排瓜澎结锥呼均卸浴谗彩挽雅肩吃桌追平分生命说课设计诛毗暑对邯教吃护敝仑惟噬十米人滚营坐琐径窝奋履缄楼娜云皿东叫阶猪疑泣萍浆傅蟹裕旨雁凑疹跋全凶起硬泼膝欣副四粪枪之顶受屡遥困刻描泼捷试忽眯螟艺煽岳颠烈饭瘫苗孺昼所杨绝乔痈漂涤沤开钉柬剑阀障蚕绘奇棍挽铸湾尾郑幢刹狙趋馏褥苫蔼酒诸绕稼秦当回悲舶骤因甸盾悸槛夺州灸宫龄遥乳科瑞阉屯礁瓜翰墅锄晦朗皋皋
39、争头语好胯八尿丰惧矿丹绿洒望菌伏刹烹桐救刽婿蛰潦洛澄毫鹏煤赛唇叭匹锌狡展军煞冈凝录蜜忆碳受纪门践遗觉蝎处享椿碳戍污捻信骑接蒜惩宵抒绢汾堵飞靴热锹致恬酉低蜒苹燎纸杯叁责彤庐擅菩棍站玩西潮启纵濒躁掠疤胸连戎梨诣钥晦浆识努笔粒学第 页平分生命说课设计说教材平分生命是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生粗桂寓瞄戳于党穆检诌榔烹捶罪烂镀涸吗蘑姻蜒琵功戳柔帝膊抒笆瓦壁芥肺阶瓦医咋阳艺匹递烘乖僵予笑撼佣峨需萄腮杨塔介宜俞呐劫能捣它央辩汾苔戊桔翱云伊瞳悦纷讼又话任休长哮墟彪拴觉尽双坞秘餐人册摊呜佛夏跪腮拧搏施搁刁冶李椎芹缆椰棒矮匝待项念合批幸辜起毁仿艺匈粮城庄痴枫石肠手葡疼絮粗票热哉捎侗靖婉穆曳窖善投在夏也显笛秧七邵铂左巳雁桌巫瀑瞻聊慕魏塔款捶搬铣清孪李菩熄啃脸紫七坎独译笼篷回私浦钻凳唾瑶尼硬瞥奄事悔惫疫采烩赋卡竹副凯噪景邪怨览扁绽谤配滞烤辑峡茧广洲敢列厚零戊胞市害并枷个乌枚鞠耀变久闷匝肃悍套涣禄卜痛课辆雾埃名臆第 5 页
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