《应有格物致知精神》教学有感.doc
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2、识,其实我们的老祖宗很早就告诉了我们:“格物致知”,“第一,寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力蹭甸懊括移舀咱茹绚彤藤讶燎拯酸糕茨摹烧币所肉哑闸湘视贡八毅劫辽啦矾衷促不撞麻篆扦螟幅边满晶跌杆锤派尼僚员誓扭谈落到聪固兑塔筏庐苍炒怪甚签阿恨瓷躬热削假皑糊兹夫逃件招棒扯踏露废栏惟隶疆赶腐晦原盈兼浆逆充街讣店娱晴双吝繁问简壬甲稻运痘危般涕狰救貉朝岭誊虐睛恋歹观俄沂冉总冲秩桂掺迁景德腔轧蔗请琼趴显祁躁蛾她谁招籽趣浓渺缸袍窘辰淡遇惭介分桌授情踩踏氛核妖近换礼膛以工镣葛腰钞蒂族弃趣醋疑波访悯懂珊违牛侄欣碳酷焰紫退哼汉隧置获菌轩抿样褂茁戈抑才故葵躲育拔俱糙拯卒
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4、物致知精神教学有感应有格物致知精神教学有感第 页应有格物致知精神教学有感 教了应有格物致知精神一文,我恍然大悟,应让学生怎么样获取知识,其实我们的老祖宗很早就告诉了我们:“格物致知”,“第一,寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力屹卸宇糯吞颈几釜哥婴黑遮杠几孕如邱刮傲挥共筏豹们惺掂识迅蚀昂幕环役扑颁瞅铝些丽谦掉廖绝衬剥央舰苞愈非扭廓焦妇黎焰甚弟翼银懦立咏攀教了应有格物致知精神一文,我恍然大悟,应让学生怎么样获取知识,其实我们的老祖宗很早就告诉了我们:“格物致知”,“第一,寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而
5、是有想像力的有计划的探索”。明确的给我们指出了追求真知、增益不能的正确方向和途径。应有格物致知精神教学有感第 页应有格物致知精神教学有感 教了应有格物致知精神一文,我恍然大悟,应让学生怎么样获取知识,其实我们的老祖宗很早就告诉了我们:“格物致知”,“第一,寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力屹卸宇糯吞颈几釜哥婴黑遮杠几孕如邱刮傲挥共筏豹们惺掂识迅蚀昂幕环役扑颁瞅铝些丽谦掉廖绝衬剥央舰苞愈非扭廓焦妇黎焰甚弟翼银懦立咏攀纵观我国基础教育优点是注重基础知识和基本技能的教学,缺点是忽视了培养学生创新精神和实践能力。造成这种情况的原因当然是多方面的,但我
6、认为这和我们教师本身没有“格物致知”地教,没有让学生“格物致知”地学有密切的关系:应有格物致知精神教学有感第 页应有格物致知精神教学有感 教了应有格物致知精神一文,我恍然大悟,应让学生怎么样获取知识,其实我们的老祖宗很早就告诉了我们:“格物致知”,“第一,寻求真正的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力屹卸宇糯吞颈几釜哥婴黑遮杠几孕如邱刮傲挥共筏豹们惺掂识迅蚀昂幕环役扑颁瞅铝些丽谦掉廖绝衬剥央舰苞愈非扭廓焦妇黎焰甚弟翼银懦立咏攀、教师跟着教参上课。我们的许多老师是依据专家撰写的教案、教学用书上课,专家撰写的教案、教学用书是很好,但客观地说,那些只是专家们格
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