怎样说章节.ppt
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1、新课程,怎样说课,湛江师范学院教育科学学院,白彦茹 教授,热烈欢迎,参加“牵手阳光”说课讲座的的各位同学们!,主 要 内 容,一、说课基本概述,说课前的准备,说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造 就研究型,学者型青年教师的最好途径之一。 说课是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地利用口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互
2、切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。 说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。,1、说课的概念,说课要以口头语言为主; 说课要以备课为前提; 说课要以理论为指导; 说课要有课堂教学设计; 说课属于课堂教学行为的延伸。,说课是课堂教学活动中的基础性环节,也是教研过程中的常规性内容,是精彩教学的第一步,也是反思教学、改进教学、提升质量的必要环节。说课是教师对课程的理解、备课的解说、上课的设计、评课的反思。,由此说课具有如下的基本含义:,2、说课的特点,隐性认识显性化:将备课中的思考、设想、假设
3、、理念外显出来,把课堂教学的设计意图说出来; 显性行为隐性化:对课堂教学的系列行为加以解释和说明,给出理由,说清思路。,由隐论显,由显说隐,两者紧密结合,构成说课的主体,说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师的自身素质 说课有利于各种资源的灵活使用,3、说课的功能,4、说课前的准备,理论准备,说课与备课 1、相同点:内容、任务、作法 2、不同点:概念内涵、对象、目的、形式、基本要求 说课与上课 1、说课与上课要求不同 2、说课与上课的对象不同,5、说课与备课、上课的关系,说课与上课的差异,说课,二、说课的内容(1),说 课
4、结 构,教材分析,方法论证,过程设计,理论指导,1、教材地位作用 2、三维目标确立 3、教学重点难点,1、教法 2、学法,1、教学导入 2、讲授新课 3、活动安排 突破重难点 4、结束课程 5、作业与板书,揭示理论观念 体现教学特色,二、说课的内容(2),1、说教学内容 2、说学情分析 3、说教学目标 4、说教学方法 5、说媒体技术 6、说教学过程 7、说作业安排 8、说板书设计,(一)说教学内容,涵义:说教学内容,就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上,系统地阐述所选定课题的教学内容,本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用,以及它与其他单元或课题乃至其他学科的联系等 。要说出教材的
5、特点、重点、难点、内容的剪裁、教学实施的安排以及教材中必须注意的问题等等。 说课者在说教材时,应尽量阐明自己对教材的理解和感悟,以此展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。说教材应力求做到既“说”得准确又具有特色;既要“说”出共性,也要“说”出个性 具体说教学内容主要包括以下两个内容。 1剖析教材 在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上,按照课程标准对本年级学生学习方面的要求,简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义。“说”出所选内容包含哪些知识点,教学重点和教学难点分别是什么,以及确定这些重点、难点的依据是什么等等。 2课时安排 根据学
6、期教学计划,充分考虑学生的认知水平和年龄特征,对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若,案例说教材“0的加减法”,1说教材内容的地位、作用和意义 “0的加减法”是苏教版小学数学一年级上册的一节课,数学课程标准指出:在数与代数方面,低年级要让学生学习整数及有关运算,体会数和运算的意义,打好学习数学的基础。作为“认数与计算”的内容之一,学好本课题有关内容,不仅有助于学生巩固0的意义和5以内的加减法,加深对加减法含义的理解,也可为学习10以内的其他加减法奠定基础。 2说教材的编排特点、重点和难点 从课题内容的整体安排来看,教材充分体现了由易到难、由形象到抽象的教学内容呈现原则,符合
7、儿童的认知规律。首先,教材以学生生活中常见的浇花场景为例,让学生借助具体情境来理解得数是0的减法的算理,接着又通过设置另一例题让学生来理解一个数加0的加法的原理。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系,关注了学生学习兴趣的培养和对生活中数学的感受。通过设置形式多样的“想想做做”练习,让学生结合观察、讨论、交流,巩固0的加减计算,从中体会和发现有关0的加减法的特性和规律,感受数学的意义和作用。 本课题重点:让学生在具体的情境中理解有关0的加减法的运算原理,学会有关0的加减计算。 本课题难点:让学生自己发现和体会有关0的加减法的特性和规律。 本课题教学的关键:用0来表示“没有”。 3课时建议
8、:1课时,(二)说学情分析,涵义:所谓学情,是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据,是学生学习新知识的基础。说学情,就是要全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法等,为优化教学设计提供参考。一般来说,说学情应重点关注以下三方面的内容。 1、已有知识与经验;2、学习方法与技巧;3、因材施教。 作用:可以有针对性地指导学生从已有的学习方法和技巧体系中检索有用信息,用于当前知识的学习和问题的解决。说学习方法和技巧,就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入点或途径,阐明学习新知识所适用的学习方法,有助于解决“怎样学”的问
9、题 。 个性发展和群体提高:新课程强调一切为了学生的发展,为了一切学生的发展。教学应当通过科学的方式,使每个学生都能在原有基础上得到长足的发展。说个性发展和群体提高是在分析班级中特殊个体的个性特征的基础上,全面客观地分析班级的班风、学风、合作精神和团队意识等因素,整体把握班级个体与群体的实际发展水平。,(三)说教学目标,涵义:教学目标是对学生学习终结行为的具体描述。说目标将具体学习内容与各项目标有机地整合,应注意避免千篇一律地说“通过教学,使学生能”一类的套话,而是将教学目标从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解,阐述实现这些目标的途径与方法。 三维目标:1、知识、
10、技能目标 2、过程、方法目标 3、情感、态度与价值观目标 (认知目标、能力目标、情感目标) 要注意目标的具体化;三维目标要和谐统一。,案例说目标“我们周围的空气”(化学),【教学目标】 知识与技能目标:1、了解空气的重要成分。 2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3、初步认识纯净物、混合物的概念。 过程与方法:1、了解空气的组成; 2、了解混合物和纯净物的概念; 3、学会复制空气污染的一些简单方法。 情感、态度与价值观:1、初步了空气污染的危害; 2、知道空气是一种宝贵的自然资源; 3、培养关注环境、热爱自然的情感。,知识目标,(修改后的目标),(四)说教学方法,说教法是根据学
11、科特点、教学内容的特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段以及选用的理论依据。教学有法,教无定法。教师通常需要在教育教学理论的指导下,对常用的直观教学、启发式、掌握式、探究式、讨论式、合作式等教学方法进行合理选择,优化组合;根据教材内容、学生特点、教学媒体、授课时间和自身的教学风格等,采用适宜的教学方法。教师还要说出采用的方法及相关的理论依据。 说学法要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指
12、导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中,转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次新课程改革的重中之重。,说好学法要注意:,必须深入研究学生,处理好课堂教学中的师生关系,重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”,学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。 要注意对某方法指导过程的阐述,如教师是通过怎样的情景设计,学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习习惯,领悟出何种科学的学习方法,即不但让学生“学会”,还要让学生“会学”、“乐学”。,案例陈白莲搭石一课教学法设计,说教法:为了更好地突破本课的
13、教学重难点,我主要采用了以下教学方法: (一)情境教学法通过展示图片,播放视频,情景表演,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 (二)读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。 (三)提问教学法通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。 说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读思议练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习,从而解读课文,感悟课文。,(五)说媒体技术,
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