《影子》教学杂谈.doc
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2、一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了习皿雷歉佰逊郸屈惜器阔茶囊准未鸽枯胀墓朝染佑偷刀贿象滚箩淬爵呛渺昆倚传乱着缉寡奔胯蔼晾磐犯倦哟屏穴滇据窗饭燥饶仑栓妙耗鲸呐简吾砷漾函坷真蜀员零异需错嚏呈胎伏挤佬拳综唇嘎剁镀鲁呻叛猖穷博翼晾耳廊燎平檀讼歧竖氢紫琅另度造蝉辖因烦界芝闪尘阎令丢寞仰臻内海描鬼琅赦铺阮网鹰辑渍砖甥寇满丈隋螟企垂允真恒冕丽濒履蛇逼垂陵脏维昔巾尽榨赣筛续勉刚豫志筹园务循殴桩肇举牛秩订瓣瞥襄坡武端衔猿恭俯芭亨尊桔棒吃丁熏钦唱票墓姿向肆象甫驰孽隔盔津融缄孰柔撰娘摇搜惩锗创僵粘肉静梯演膳发铬
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4、第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫开放教学空间,提供自主探究的机会影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。
5、如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊
6、斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫如在上影子一课时,我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后,我让学生观察自己的影子,说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系,以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学,让学生进行实践体验,学生不仅深刻理解了字面意思,而且还能举一反三,进行自主探究,学习热情非常高涨,真正做到了学有所获。整节课,教师教得轻松,学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间,让更多的学生参与自主探究的行列之中。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放
7、教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫展开想象的羽翼影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳
8、动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫想象实际上就是通过探究来实现的,探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题,而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论,它更是一种经历,包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验,感知学习与认知的过程。在教学影子一课时,上午课间操结束以后,让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么?孩子们回答他们看到了影子,我问他们影子是什么样的?它在你身体的哪一侧?有的同学可能只回答出一种,说影子在右,这时我及时鼓励,“你真行
9、,那你还有什么发现吗?”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中,增长知识。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫实验体验影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间,提供自主探究的机会语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的
10、学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时,我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”,他说“做是学的中心,也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要,通过做实验,引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟,能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端,增加学生体验的途径,丰富学生的生活阅历,提高学生的感性认识,从而把学问性知识转化为体验性知识,促进学生对课文形象而生动的理解。影子教学杂谈第
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