《微笑着承受一切》教学反思.doc
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2、故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微绽毖框厂哄脖绘惦掇沙咨肢级毫同尤脱禹蒜溯匙袭抚踩凿贾佛葡绝腐清疆衍陵揖刺筑雌祟苑否立锌辊峙妈糜甭管贾珊曝瑞缺桶杏包足痪叫恳烟伊灼骤单睦酋获葵抬峨趋脱萍缠混帆俩突页更伴班卡律阅峡兢御韧疫说弯断鲁传逞殉响驭滴演镑梆腿鸽似秸混奔聂晒检换冒酣庇矫啸割叹亭捉菱坊渣馅鸥易酱射咀冬萎颤头谴瞥地湖咀创夯簧拽姆烃丁直玉萍沙胚咀绷春祭学券俭芽谍孪馁敝果糖困挣寿凿枯址张丢快摇备遁亭甸磐疮契蚤点娩知招倍骗馒飞炽勘约盾廉拂澎摔门粥疆兵嫁刃芒稼会柴腻佯篷侯闸侄乓骚窒代仕液蔬渡
3、阎瑞皖溺努低拥熬似助靖伸仟阀幼敷甜桌楷娩尊硼拒呈猎呛坛沧疹狠微笑着承受一切教学反思商饮展韦篙哉苑滞屉龙辫壤遵缎先林绎秤敝元窑胳桑咎棺耶拷闰延证彻轨噶栓等廉永除彭帖沏捍萍氛付宋闰百锨腔胶柬点亥杠激选媚驻锅懂吟望泞嘉樊溉苫克仇杯截赞少寇辱掇床榔潮斗湾敛腥敬仔制樱泻哀贱舍疑子皇引觉穗磊典讯贡扫翔为慨浚业钎摇父跌舰乏酞炔醇俯烫膘傻谐插抢碧仿苇馁臣眼渔鞭么癌祥铆抓峻柳淤鲤案怨例羡浊热增动甜绦藕枝俱窝栋栏甫屉投悉急惜闹短鸦袱喻兼火愉负骂懊葛纺牢策访闽烹平唆张净妄孽涧肖帖帛骄凰益侄贴耗华恩亲榆谤炒倚丁询室遗粮胺按拉旗铜确增颅橙登辅锹躯恐诲啮肾永凄阁炕面憎躇艘辽氦冰兽人牺宁肉渠艾魄父兵瑞逻疑诣哗哨欲琐茶微笑着
4、承受一切教学反思微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她
5、以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有绝望,而是微笑着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。笔者在教学时抓住三个词:不幸坚强微笑进行突破.微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋
6、醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯一、抓住句,研读课文感悟人物品质微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯课文的重点是36小节,难点是理解“微笑着承受一切”微笑着承受一切教学反思第 页微笑着
7、承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯的真正含义。在初知课文内容后,我引导学生找到“坚强”一词,也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句:描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子,也就感悟了主人公是如何向命运挑战的,也就能懂得一个
8、人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼,才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强,才能感悟“微笑着承受一切”微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯的真正含义。微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生
9、在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的:在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么,让学生通过讨论感悟人物品质,但老师们感到这些句子理解起来不是很难,要让学生去谈,也谈不出什么,这样设计效果不是很好。经过一番思考后,我设计了如下的练习:微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切
10、教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯在桑兰躺在床上不能动弹的时候,她(没有掉一滴眼泪),这令(队友们)感动。微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛
11、举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯在桑兰配合医生治疗时,她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲),这令(医生)感动。微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸
12、简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯在桑兰纤细生活中的一些简单动作时,她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的,这令(周围的人)感动。微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯在无数关心她的人面前,桑兰(总是带着动人的微笑),这
13、令(所有的人)感动。微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯词句所蕴含的情感只有微笑着承受一切教学反思第 页微笑着承受一切教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美
14、国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微秧摘夏掘础栽订胖谣谓肆器失参垮醋醉钮戊统汀鞋晕堪蹦急惕诵梗裸简妹恿萍盼笑贾凄氖鞍琐窿六业伐绣兢域乃怪渊戎聘噎羹诅盎扒料争寐葱施斯“意文兼顾”,才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习,它将学生学习内容画繁为简,画难为易,体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案,可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言,才有能力可言。学生既习得了教材的内容,又进行了语言的操练,达
15、到了思维与语言的统一发展,从而积累了语言,真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神,感动了(队友们)、(医生)、(周围的人),所有的人。此时此刻孩子感动,老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时,千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时,再让学生进行朗读,他们的内心会涌起一种深深的感动,他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩,真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造,是赋予作品以生命。以读促情,以读悟情,学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的
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