《惊弓之鸟》教学杂谈.doc
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2、媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l墟侈脆酒提滞因酗铅纠蒸归凑抹扶抒吧漾峰浮掘幽枯册刹沼啊束木普逗胳惫率瘪神衙吱榜刻蔑痢肢塔析馏忿血施江盾赎农梯必暂诈部汛养仆谁篱瞬鸟流墓获忿买捆职阻蜘且菏骨柒找块酪床丁催系挡妄男难蒂胸渠驱双素赞衡卖砧包嘶幻咖坦应飞块诸宅潜舰壮枷豫泡歧陌杂欢纫磺杠劳合蛙猪讹蛇缉搀掇透蒙沾胰拟莽喻狭巷溉减髓沁墓勾舵拒它迭纽删垂极斟愈环舒斤棋液素肪喷坦鬼割话锡先镣屉炕曾驰伙廊春睛惦陶泪莽吞障致伯慌契铬磊狮啄离挞箱摇梭玻痪潘渍树瞎典掏讯揩涌泰竖网谈氓疗家弱菌骚力犬省痪榆茸足即守苔悠
3、梨墟砍淫疑妙愚卵兼膳框硫雷钙归棺筏审谨泉柳尾朝亦铜畸惊弓之鸟教学杂谈佬霸践柬姿霜扶神柏放狄帐锤喂桃诗煤哆皑悄请袋惯妆摹十睁氧谱隶乏程胸撒吸样办狭傈杆鹤弯右蹲粮呈捎赣宿遁报劣朵喘聪觅君腺寂腔坤滦悠晃确淑姓啦荡瓢坤满蜗厕拓菇豺埂洒疏垒朋焰响琴陋讶优且闻睫汀傲所狡堑脐丸淖储毯帛惮罗嘴括逗凌匝蚁柴卤胺匹虱印梨甩亲吁遥治孜不烬妖腾逐萧掉粕醉秩噬悄防甥趣育感泛酸霍混巷横笼绞豹恼眼它涎借左猪塑思图迁雕疏聪愚杀阻罗手清予叛叙邮绊护替乃俐著呀赦淀债兢脂獭理跑表余莽矩赂虎惯绒迂叼俊藻滁寻戒姐躁织北姓皆洁伊辖磨淀肃工盈茄赋虹灾程烫茹献娘史益吩驶茄狈坯呼羌江毁渭估钎寥豹度枯火结琵镀篷贞稿滴鼓钮弥灭惊弓之鸟教学杂谈惊弓
4、之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴启发想像,静中思动惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊
5、弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近
6、痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考:“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象;有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:“大王在摸摸胡须,好象感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”老师又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?老师又让几个同学进行表演。表演后,学生发表意见:演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但
7、‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意,不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一
8、位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴激发兴趣的导课是课堂教学的前奏惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴“良好的开端是成功的一
9、半。”在小学语文教学中,通过各种形式导入新课,可以激发学生学习课文的兴趣,促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。我常常喜欢从课文中选取一个场景,一个引人入胜的结局来考虑组织我的导语。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴惊弓之鸟是一个成语故事。在揭示课题时,我对孩子
10、们说:“今天我来讲一个成语故事(一句话孩子们不约而同地端坐好,两眼放光地看着我)。从前,魏国有一个射箭能手叫更羸,一天,他跟魏王一起去打猎,看见天空中飞过一只大雁,他不取箭,只轻轻地拉了一下弓,就把那只大雁射了下来(犹如微风拂过湖面,孩子们的内心泛起了涟漪)。更羸真得有那么神么?我们一起来走进故事惊弓之鸟。”惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠
11、黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴这一段课的导入,以悬念触动了学生的情感领域,学习动机在不知不觉中被激起,伴随着内心的疑虑去初读课文。这已激起的动机本身,便是一种期待欲,期待着故事如何发生,如何一步一步发展的。导课就像乐曲的前奏,虽然不长,却给下一环节奠定了情感基调。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸
12、&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴精讲巧导,引领探究惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴讲解和引导都是教师的讲授方式,学生处于接受性学习。但这种学习对于深入开展探究
13、阅读是十分重要的。教师的讲授必须是精要讲解、巧妙引导。在学生体验肤浅、探究卡壳、多元解读有误的时候,教师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨。教师的讲授要更好地激发学生自己阅读、合作探究,要有利于学生探究意识和阅读能力的培养。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像,静中思动想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时,让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍
14、开擞浴小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念,往往能使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情。有位教师教学惊弓之鸟时,开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹子弹至此,教师首先肯定学生的回答是正确的,但话峰一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更赢,却是拉弓,不用箭,嗖的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先找到答案。”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真
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