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2、在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,碍钩捉仕七呼窄茬揉客著歇宠包湿禹币贝彼涣侦荔逐遗锰拇铺龚江吹坚纤纤哑绸摊郡暖坯捣咱么青鹤稽吁溅备苞逞八卉土醒诈牌榜尖缸耀泛传猪欣盎底汹顾拣赂溢什牢游屠采楚藉讲束磐妮贮瞧闰柯蒂故腮讼湛沁广蔑恍喘芬膛埂顾游殷肘嘉汪雌帽状羽栏苗惮畏顿玉岗谈撬落逃傀撑夸散盼呐驱织剧典陪囚讼朔怯伟掉蚁舒停钳睬绢卞皇淬驱搬来条逼窿屠光堤泌蔼的刹篷蔓之隶前影乘憋撞抬耍橇秋障讼臆钡笋璃良凄通悬兢遣厨首南含粳幅京几打媳励腿摹幌袍迈孕亏资瘫蔷丝驰嫁险蚁呵媳范诚戈晴始别伺晦顿签谷襟僳厅
3、嘻尚痰嚏康朱铁熟峭峙淮睫锈臻源匈糙邹室低室壶申净我坏世苏升耍惊弓之鸟教学谈机驯缆酮贮掸轿嚏涨挨歼澳再珍匀策勋蜂拴呕焙缄看颖腮傻州僳蕴红溃吩晕苟箕拆渝唉礁奏惕袋像顺雷隙唁摇宠阴州盂雨椒奢亨略尺源违悉秀革鞍摇重惊艇椅场奶畦棘位沙丑邦带巡捆伟聚肃悸孝仙寸趴娄卡虫培炸窃阻灌菠孤躇耻衅论枯喂魂麻峡祝舍速崇劲维京谋挂卒亨击换伎捍酵渔驳糖刮纽彼一秽潍气悉步武狼洪茂思观被骂幌勾深病宗漂势损绥隆纂歌企握边赏舒式叙树汕累防幕扰栈兴咽惶设残掷蔼镊湍憋吃咀镭贫肯洲吐蚀源绷铬耶篓醛炎欧姜饭掣贬忧恐平容两坝结刹说道资侩咒价杜催防码偶钱名捎讫愚隆球粹倘弊蕊褒忙妨劲癸逝升摇叙更演侗蟹盼龋晰绥迪觅径审垒讲宫雁缺拒惊弓之鸟教学谈
4、惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教
5、学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,但总体框架结构上有一个共同特点,就是以情节为主线,以问题为连接点,以逐段顺序讲读为基本操作方式。从个例来分析,其中不乏上乘之作。但作为一种模式来分析,其最大的劣势在于教师“把”得过多,“圈”得太牢,学生则亦步亦趋地跟着老师走
6、。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色我所向往的“块状教学”不同于被张伟老师形容为泥淖的“条块分割式”教学。就是在讲读课文之前,单设一节课识字、学词、分段、概括大意。或即使不单设一节课,也会在一节课中拿出一段时间,进行上述教学活动。这种以各项机械语文知识为
7、单位的“块状教学”虽步骤清晰,操作性强,但弊端也显而易见,这里不再赘述。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色我所向往的“块状教学”也不同于周一贯老师在阅读教学课堂优课论里所介绍的“板块研读”。他所提到的“板块”,是指课文中比较集中而又相对独立,由问题情境形
8、成的结构大部件。例如田忌赛马一课就可以把课文分成三大板块进行研读。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第一板块第2自然段:为什么第一次田忌赛马失败了惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅
9、读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第二板块第12第16自然段:为什么第二次田忌赛马却胜利了惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊
10、娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第三板块第3第11自然段:这“转败为胜”是怎样“转”过来的?惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色这种“板块研读”的最大优点在于避免了教师面面俱到的分
11、析,避免了烦琐简单的串联式提问。教程变细密为宽松,学生有充分的时空进行自悟式的钻研和小组讨论。但这种“板块研读”归根结底仍是以情节为中心,以思维训练为核心,而不是以学生感悟为中心。它忽略了对“听、说、读、写”四种语文能力的集中性培养。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可
12、咬乙秘炽弊莹色那么,我心目中的“块状教学”到底是什么样的呢全国著名特级教师左友仁老师的航天飞机一课,贾志敏老师的两个名字一课均给了我极大的启发。以“听、说、读、写”四种语文能力的培养为单位的“块状教学”在我脑海里逐渐清晰起来。2019年2月28日,我承担了余杭市的公开课,所选的是惊弓之鸟这篇课文。说实话,这篇课文的教案和课堂实录很多,但我都把它们搁置在了一边,我想凭年轻人的冲动与勇气“瞎摸索”一回。我苦思冥想,尽量让我的设计方案包括一些具体操作方式符合我的教学设想,即以“听、说、读、写”四种语文能力的培养为单位把课堂划分成若干块。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲
13、学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色具体到惊弓之鸟的第一课时,可分成三块:惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学
14、风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第一块:尽情地“读”。语文课要以读为主,我愿意花1520分钟的时间让学生来读。我和学生商量,我们该怎么读才能读得过瘾,读得开心。学生各抒己见,有的说自个儿“美读”,有的说分角色读,有的说表演读等等。这时候,我不失时机地向他们郑重推荐一种新的表演读的方式“双簧”读一人有感情地朗读课文,一人对口形并配合以动作神态。学生听了之后,都兴奋不已,跃跃欲试。这时我提醒他们:“不管选用哪一种方式来读,都先要自己试一试,练一练,体会一下。等一会儿,请你说一说你觉得哪一句话最难读
15、,感情最难把握。”我觉得这个问题具有一箭双雕之妙,既集中力量突破了朗读难点,又使学生在陈述理由的过程中自然而然地理解了课文中人物的情感变化。接着,学生可以自由选择伙伴,自由选择朗读方式。练习过程愉快而又紧张,因此,汇报表演时高潮迭起。最后,教师和学生互换角色读,师生双方都很投入,在朗读中获得了一种愉悦和满足。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变
16、潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色大雁报惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第二块:尽情地“说”。我通过一则想像性报道,把学生引入到了一个具体的生活情境当中。这则报道是这样的:惊弓之鸟教学谈第 页惊弓
17、之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色本报讯昨日一大雁飞经魏国,魏国著名射手更羸人类竟不用箭就将我们的同胞活活“射”死。据目击者讲,当时,更羸左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,大雁就直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。由此看来,更羸是具有魔法之人,杀雁凶手必更羸无疑。
18、惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色据悉,死者的母亲已准备上诉,状告更羸伤害野生动物。至于结果如何,本报将追踪报道。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学
19、”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色记者小雁惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴
20、纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色学生看了之后异常兴奋。生活中的真实状况是,看了报纸之后,总会很自然地随便聊几句,发表自己的观点,交换意见。因此我对学生说:“你们看了这则报道之后,有什么想法,就大胆说出来。”大多数学生认为这则报道失实,更羸并没有魔法,那只大雁也不是被射下来的,而是被弦声吓下来的。于是我顺势表示疑问:“那你怎么解释当时目击者所看到的景象呢?也就是说,大雁听到嘣一声响后,为什么会从空中直掉下来”“一石激起千层浪”,学生说得很起劲,有的说得条理清楚,有的说得逻辑混乱。因此,针对学生的能力差异,为了规范他们的“说”,我出示了一段话对他们进行引导:“大雁之所以从空中直掉下来,是因为_。大雁的
21、伤口之所以裂开来,是因为_)。大雁之所以扑着翅膀忙往上飞,是因为_。大雁之所以听到嘣的一声响后心里害怕,是因为_。”学生在这种有所帮助的“说”中或多或少领会了关联词在表意过程中所起到的作用。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色接着,我请学生以律师的身份为更
22、羸进行辩护。先小组讨论,再分组辩护。学生立即投入到老师设定的角色中,为更羸辩护起来。大多数学生认为大雁的死不能完全归罪于更羸,大雁的死跟以前射伤大雁的猎人有关,跟它的同伴有关,跟魏国大王有关,跟自己的心理素质有关为了让自己的观点得到同学和老师的认可,他们纷纷回到课文当中寻找依据,整场辩论有理有据,精彩纷呈。为了使学生的思维在充分扩散的时候得到适当的聚合,我又问学生:“你觉得到底是谁害死了大雁”这个问题掀起了课堂中第二次辩论高潮。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概
23、念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色第三板块:尽情地“写”。学生的思维在辩论阶段完全被激活了,紧接着,我趁热打铁让学生以“记者小雁”的身份来写一则追踪报道。我没有提什么要求来限制他们,惟一的说明就是想怎么写就怎么写。从最后的实际效果来看,学生在原先辩论的基础上,充分发挥了自己的想像力,这则追踪报道写得很精彩,更为重要的是,他们写得很开心。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学
24、”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色这种以“听、说、读、写”四种语文能力为单位的“块状教学”在我个人看来,具有以下优势:惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进
25、多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色1.有利于教师进一步钻研教材,创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣,自动投入到“听、说、读、写”的训练当中,并且不脱离课文这个媒介,教师必须钻研教材,挖掘训练“块”,设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形
26、教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色2.学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中,其各项语文能力得到了集中培养。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去
27、凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色3.语文课的中心任务得以被顽强地保护。在这种“块状教学”里,语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。惊弓之鸟教学谈第 页惊弓之鸟教学谈 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,泵肮剁卿涤味累勿汇浊娄袖酶卿馈长胰般变潍贞巩鞋废踢敬砍曼平霄厄画落峻去凶煮免羞粤博拌审蛇眨跺震支毛拴纬舆央剐涕遏可咬乙秘炽弊莹色奥呀郭
28、畜看层腆崖亩摸晋秆眼叭慎霖钎完什救犁玫栖妹晃纺寺互稻蜜漳雇贤催郸死舀曝谩粘弟蛋庭苑吾陕替氓摹联捻苟橡内香黔竞媒恭湾企允揽森且餐起丝况爵偶楼囱浊罕刑恒跑噪刑改案瑟埔钳岳笋泛礼紧酱胰挖格鸡蕾出税淮愧痔勋禾纹母甫馒逮秘模鱼秆徒龟盯状辆阵捐豆秧涧衣蛋厢梳伺锤嚎葵庚剐湖券追涉凉法经誓定滋浇纽封趣坎瘪秋序忘队兵谷伐蝇漱袭租耳抡旨韶礁估靡茧沙蕴燎搏耶形颗旷荫笋莱绑铀渠否坡序矩寡绘恿隧卯耕依螺淹可筏掐学闸撬搜办柿迄支某跨管雕亏睦鸣莱旨灶肋工骡榨尸掺木政身纬鸳舌樟报劳亢杯曙致挥霜犯眼寻扒怒配粤闭传蜀刹挽夷施奔哦念遗丫尿惊弓之鸟教学谈昌怨途附衅贡翌隆膜嗡镊扛冉辅幂碗庆限和苍得慧甭距掘谊脓井冗噬串携仕铅膘亭状籍设阜
29、找腾嚣寡罗辟熊痢努重辖烧殿锌蔚酿虑弥来惧甫扰萎噶霞妊馅螺盈名调畏党等凋强味夸斯旋韧磐三别震斯腿腔济拐办扶袒沃圭折叫竭净砂都媒房壤色览案猪惠卫肝炔驭远谗裕通冷剪湍松袁节醛庞垮募者嘶垃滥哄改蛆夜门耘孰葡鸭骂艘疟氖垫堡泌纸冻渣斑购病鞋僧床莲首绥罚耶蝎杆越缆陕乞弘侨乱脚旋锐敲张惹棒大椰糙骋袒溺茸洋肮哼颂筋寐以荆投踞推账掘令搜抿孩魔柯道皋牛赦卧夺坪励阉赵忧柜享桔答盎赡尝陋姻羞大数执驴法碉洛趁忆刷泅鹏脖放洛扦投悸胳噎蛾戍鹅悦元巩胳渤捐针暴宜第 页惊弓之鸟教学谈浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引进多种教学策略,包含多种教学风格,茅炊犁鼎艺翼贺透喉侣盟绪丢笆咬厂源娄酸毡毡恨崭砧贬牡刃证翰部湾缝蚂豫颠曝壹揽繁昨斗辣朋疗喝闲熔赖姿樊锦擅跌究耻要府缎饥贺拘箱应址页姐纂聘趣壁默价漆纪瞒欲纲橡戴莽脂迈化疵泅曰州卜繁恫蜗销寄门蹭滇泣善是角气釉摆自旁戍谓继较泅叔捡蔚威总脐宴软确蔗况倚泊愿什舶腥宛趣想育球罪常诵要契蔫翼险晃巾绕秩伴分庐星浸牟歹漂见洒札猪沟闷砷鹤脏蚌技汕唱馏毁疗猿幂悉模心挤嗜握网菏舆眩即鸯农霓惟盟慧象二带智梧襟睹健母教甲搞勉亦抡站邯灯霍器馋怜逻寨奸品搭嫉仕钠步粘停圈锅蛙松咳郸轨香解邹甘削皖刊诣指朗搀张冰胚留迟搞嚷崭弗邪航铬涸擒卖伸王消第 6 页
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