教师成长档案样表.doc
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1、教师个人成长档案我的签名 郑琳 任教学科: 中学生物 浠水县思源实验学校教师个人专业发展规划表 我的基本信息姓 名郑琳性 别女出生年月1972、1籍 贯湖北 浠水民 族汉族党 派无最后学历本科职 称中学一级教师职 务教师教 龄22班主任年限4任教年级七、八、九年级自我剖析(明确优点、找出不足、明确目标) 从教二十三年来,始终认真履行自己的教师职责。在课堂上,我把提高学生学习兴趣作为自己的目标,能基本掌握每个教学环节的衔接与拓展,积累了一定的教学经验。并且对学校的各种活动都积极参与。审视自身,我还存在很多不足,在教学上有时还不能面向全体学生,还需要更加深刻理解新课改的精神,在教学基本功上也需要不
2、断提高自身的水平,争取在教学工作中有更出色的表现,努力做学生满意的教师。 我的发展目标1、总体发展目标职称目标AA、一级教师B、高级教师C、特级教师D师德目标ABCA、学校先进德育工作者B、县师德标兵C、市先进德育工作者D、省师德标兵教学能力目标BA、校骨干教师B、县骨干教师或学科带头人C、市骨干教师或学科带头人D、省骨干教师或学科带头人班主任能力目标CA、学校优秀班主任B、县优秀班主任 C、市优秀班主任D、省优秀班主任2、专业理论学习目标(可以多选)自学理论书籍共3 册A、教育理论10册B、学科知识 10册 教师专业培训BA、职务培训B、专业培训C、校本培训D、其它3、教育教学发展目标(可以
3、多选)公开教学BA、校 级B、县级C、市级D、省级指导学生竞赛BA、获县级奖B、获市级奖C、获省级奖D、获国家级奖校本课程开发AA、0门B、1门C、2门D、3门学生满意度DA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术不A、网络应用B、Office和Excel应用C、个人网页D、建资源库教科研论文或案例D A、县级B、市级C、省级D、国家级教科研成果 D A、县级B、市级C、省级D、国家级4、阶段目标本学年:加强教育教学能力学习和锻炼,不断丰富个人专业水平,争取各项能力赶上县级优秀教师水平.我面临的困难和挑战 培养学生的学习兴趣以及教学的创新.我希望学校给予的帮助 在教学上多给些向优
4、秀教师学习,听课的机会. 我喜欢的教育思想、理念和教育格言我喜欢的教育思想、理念凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。我喜欢的教育格言教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。 参与研究的课题及活动的记录我参与的课题名称数学应用 日 期活 动 名 称活动地点在何范围内参与活动效果2004年数学应用校内校内良好我自己最满意的一份教案显性基因与隐性基因1、 教学设计思想本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时,分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值,对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。二、教学目
5、标知识目标1举例说出相对性状与基因的关系。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3说明近亲结婚的危害。能力目标提高分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。情感目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。三、重点难点教学重点1掌握相对性状与基因的关系。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四、教学媒体关于生殖过程中基因的传递图解的投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子(不同颜色的种子)。 五、课时安排1课时 六、教学过程复习旧课,导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问
6、题一起回顾一下。请大家思考并回答。投影片:问题:1请描述染色体、DNA和基因之间的关系;2描述生殖过程中染色体的变化;3基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义?教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递,你能写出来吗?(注:请同学到黑板上书写,书写完后打开投影片,进行校对,并对正确的同学给予表扬。讲授新课教师:父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢?请大家阅读书上的资料。(注:学生阅读,教师板书。)板书:
7、第三节 基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系(注:学生阅读完毕。)教师:大家看黑板上的图,如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状,那么受精卵的基因型是Aa型,发育成的个体能卷舌吗?为什么?学生:发育的个体仍能卷舌,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据孟德尔的解释,基因组成是DD或Dd都表现显性性状,所以发育成的个体应该是能卷舌的。教师:这位同学分析资料和收集资料的能力很强,回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果,而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢?学生:意大利科学家孟德尔。教师:这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢?请大家看投影片,思考讨论并回答
8、。投影片:1孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.82.1 m,短豌豆约0.20.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?2杂种豌豆为什么只表现高的呢?控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢?3如果把杂种高豌豆种子种下去,它的后代将会怎样?这表明什么问题?4隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?5为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少?(注:给出一定的时间进行讨论,然后作答。)学生:两者杂交的后代种子长成的植株都是高的,但不知是否与原来高豌豆植株一样高。学生:应该是一样高的;因为杂交种子中含有高
9、豌豆植株的基因。教师:是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。学生:因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代,都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因,所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。教师:豌豆的高与矮就是一对相对性状,相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆,就把它看作是显性性状;相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮,请接着思考第三题。学生:如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。学生(补充):这表明了有的杂种豌
10、豆虽表现高的性状,但含有控制矮性状的基因(a),只是未能表现出来。教师:补充得很及时。由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思考第4题。学生:隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来。学生:根据基因控制生物的性状,且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现,可由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定,高豌豆的性状占3份,矮豌豆的性状只占1份,比例为31,所以,杂种豌豆的后代高的多而矮的少。(注:教师对刚才几位同学的回答,作出综合性、鼓励性的评价。)及时小结教师:
11、请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答,对本部分的内容给以小结。(注:学生总结,教师配以子板书。)学生:相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因,而且只有两个隐性基因在一起时,才表现隐性性状。板书:1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因,而且只有两个隐性基因在一起时,才表现隐性性状。拓展逐步深入教师:了解了相对性状与基因之间的关系。试想:如果夫妻双方的基因组成都是Aa,其后代的基因组成可能有几种情况?请对此做出预测。大家试着在纸上写,另请两位同学到黑板上完成。(注:留给学生思考书写的时间,完毕,对黑板上两位同学的作答校正,并对回答完全正确
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