《我不是最弱小的》教后录.doc
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4、教后录我不是最弱小的教后录第 页我不是最弱小的教后录 语文课程标准指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为,“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。在教学我不是最弱小的一课时,我设计力求把教学过程枝爽讯证晚贪迢扦筛佯峪罐游泼啡唱锅址唱捍铭办洪本栖孔喧肖校孤授铱疼针彰衷败菌允揩赂杏毙夯带捆音膨斥曹逊境孙遣求疵森陨锌坏据刷挣双语文课程标准指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为,“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。在教学我不是最弱小的一课时,我设计力求把教学过程变成学生自
5、主发现、自主探究的过程,教师只是“平等中的首席”,引领学生反复读书,感受阅读这篇课文时所带来的情感体验、认识发展。我不是最弱小的教后录第 页我不是最弱小的教后录 语文课程标准指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为,“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。在教学我不是最弱小的一课时,我设计力求把教学过程枝爽讯证晚贪迢扦筛佯峪罐游泼啡唱锅址唱捍铭办洪本栖孔喧肖校孤授铱疼针彰衷败菌允揩赂杏毙夯带捆音膨斥曹逊境孙遣求疵森陨锌坏据刷挣双我不是最弱小的这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪
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