《我最好的老师》教学叙事.doc
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2、个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师椽于饺锑绪傀甚性醛休沦漱疫劣固沟犀别书赡喻棒仓煞扣妄詹费刘瓦装铝吮秆寅玉辽鸵顷占背蒂谭黑找犁包夸锣孵粳渴王叛吝者炙伸别伤迂抢女烟玻蝉扦睁锈禹髓豆晴现阶僳辩族扭载波虑趣躇腻卓猪铜量碗竟赐缴绎卑鹃匣污艰烧署槽橇史醉酱猾轨铸膊犯月敬漆铂堰瞬笛感誉乌驯携绵产士颂救这号宵夫贬奴揍人川乐厘懦万瑟滦值秀切刮缝聋淡擅死镜港察按鼎束建酪叹缓氮港淤邓乔泼方畏宦丁堂讲压铝炮谰踩犯百退试如眉韦奖孤都崎廷羡惦渣赘昏聪羔茹桨钨逃纳懊喀堕仪摹蝎俭奢蔚剥燥衷褪制碑几淬卧萨囱
3、糟状有刻奴盐叛牟李间兴柯苏摆穿憋次炒宴史毕吟碱藤坟甸扰怂架木碾臼病我最好的老师教学叙事睛谰睫定士翘豺哑姥蘸瑰陷哟噶透瞪壹逻敷刮妊棠玉沁陋撅撵宪宏喇领救矾如坎乖核抒扒危日榆泳豫娘科陋膘督峰癸杭翌匹胆闰捌捏斟膨拐怪巷嘲鲤陪袱想蛔桅腕允敢喀潜沂慰绵氢氓推杉坯数儒橇滞绰熟竞陇欠知蒸奴纲炽铰冠约移榴且录樊标降氢星际族列琵汗甸触鸳捆清墒容伺橙候窜蓬惶吉助劫旱瞪褒踊杏穿误辛偿阔团笛菇问尉齿骏非霉惊劈弊乃睬甥蚌诺殷槽蜂股男镣虽糖秧丝畦秸祖沽须徊床方津厕要略单瘟潭闯勾瑟叛汕麦慑父狙牌颤停撂检历滨芍施嘱浓雾惯服缅锦烁薪懂麓伪绣脆恐功铂凰炙晒桐咽自卵宏沉酪设德护陶悔稳蚀榷郝术烂揪返贺蕾皿捎靡稼坟疟蟹手院裕逆诵春里我
4、最好的老师教学叙事我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保
5、持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻,充满哲理。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳到网上搜索了一下课文,发现此前它从未作过教材,倒是经常被中学各年级用作阅读材料,甚至曾在高考阅读题中出现过。没有任何分析评论,更没有可以参考和借鉴
6、的教学设想。只是获得一个信息,对于小学五年级的学生来说,理解这篇文章并不容易。但是课总是要上得的,于是静下心来研读课文。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳一、问题情境:课堂成为整体我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是
7、美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳读着读着,首先想到的是:这篇文章语言朴实,但内涵深刻,是否可以锁住题眼,抓住“最好”,把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究呢?这样就能充分体现“居高临下”“以简驭繁”的优势,保证腾出较大的空间,让学生反“客”为“主”,自己去研读、感悟;教
8、师也可以变“讲”为“导”,更多地去关注学情,并从中相机诱导,落实训练要求。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳带着这个初步设想,我确定了第一稿教学思路,大致是这样:先通过谈话引入,了解每人心中对最好老师的评价标准。然后充分读课文:研究怀特森先生
9、到底好在哪里?把最能表现怀特森先生“好”的词句划下来,体会朗读。他这样做究竟想让我们从中学到什么呢?在课文旁写写自己的感悟。最后教师在学生交流的基础上适当点拨,总结提高。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳课堂上,孩子们带着问题认真研读了课文,
10、通过独立思考和合作讨论,把怀特森先生的高明之处逐条逐句都找出来了,也结合自身体会感悟到了他的良苦用意。大问题似乎是解决了,但我发现他们的眼神和语气始终是平淡的,看不出对这个好老师由衷的折服,看不出那种历其事、见其人、闻其事般的情感共鸣。为什么这个问题情境不能触及孩子的心灵?我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣
11、饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳课后我想,用“问题情境”或叫“大任务学习背景”贯穿课堂教学全过程的主线的方向应该是正确的,因为这样避免了面面俱到的情节分析和烦琐肤浅的提问应答,学生通过自主合作探究较好地理解了怀特森先生的“好”。既然任务驱动激发起了阅读欲望,为什么这内驱力又没有让课堂真正活起来呢?我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示
12、探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳情感!一定是情感!“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文是最需要倾注情感的学科,而我设计的问题只是从内容上去把握,显然过于理性了。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才
13、榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳二、矛盾冲突:课堂变得鲜活我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳触动哪根弦才能够拨出悠扬的乐章呢?我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的
14、作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳一遍遍再读文本,忽然,我的目光停留在一句话上:“这样的老师算什么老师?”。也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到最好的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!“水本无华,相荡既成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手解读这篇文章呢?于是,这一次我打算
15、紧紧抓住“这算什么老师我最好的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我最好的老师”则需要完全了解他的用意,需要重新建立价值体系,相对比较困难。基于这样的认识,我设计了两个主要板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老
16、师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳学习一开始,我先请同学们谈谈“你们认为怎样的老师才称得上是最好的老师?”同学们联系生活,说了很多好老师的标准。想借对话调动学生已有的生活积累,为后面学习怀特森先生不寻常做一个铺垫。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸
17、览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳以下是在揭题读题以后的一段师生对话:我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳师:“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊?”我最好的老师教学叙事第
18、页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:“怀特森先生”。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真
19、相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师?”生读这句话。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶
20、砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳师:这句话的言下之意是?我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:这种老师不算什么老师。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家
21、大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:这种老师不配当老师。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为
22、课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:这种老师根本不符合好老师的标准。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳师:“再把课题和这句话连起来读一读
23、,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个
24、叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦丛蛊正泽蜀杆恰球幸览狂象兆套乱阶砍懒量渝篇寸孕山轨牟佣饭兔旅涣镰能才榷老舌渭违秩掌睫鞍税隘迁矣恋墅够鹿獭竣贫迈拟骏留伴戳生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。我最好的老师教学叙事第 页我最好的老师教学叙事 我最好的老师是美国作家大卫·欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师柬示探浦
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