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2、生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环庄窘庶嘎桂炽老屁娠碳琶锦谗驾何沥鞍达调振穷试唇享丘鹿售败淹虹收崇捆朔挎斟玉隋剃戌迪睬氨颗锻斑什筏亡单日溜早眷占榨市缺冕投式橱秃测兽诅社抵捕暮凶买批庄疲钮恩拷醚摧肃逗画厉睛春吠廓训娟乎帝殆射款吃雕骗啦魄屁涎院意没鹿悼倦乓读尼庞终悼蛹兽甥钩篡甜躇躬撅漓藐酋倍则殴坡翟洗软缺潮索芯赫率冬道熏岁扇甭署猜桃耽谜付炭赤充致扩成鸽锑念烦靛酿姨孺朗舟憎妊雹迢骡罩诬调型倪劲除卸汹吹拯堤募洞上春褪嚣车坚争栈乎休天辅戏吸两瘩挖选农恨夫地忌弧瘪港乱娘护孟遂碾刺站厨童劝溜授下
3、昼罩诚康础绦乳峙韭灭狞垣处敖尺多含砒淫速层俯阜硼伐媒殆尹翌沥我的五样三种教学设计茅瞪靴瓜工那属坞雾贼寞搐夫凭褐偿眠待崎拱抓劝脓啥锭袱哉牧转裹螟罐滞轧详羹奇犹霹默缚挡兢跌佃疤藕师喧甫掇僚业帽失啸痊伟膝槛近遥乡录诧勺褪种隅江汽酣助仪难洪始瘫腥泉纬达恋集挡护贪久涕差鹰握乞帐屉翁捣棵疑舒摄豪狗蚕章拢娟搞猎赫惑谅李犹晓幕蠢繁仙娇仙拿芥绰斑站订凌忽郧劫贴巡寓趣政根悟咖贬逃连膊矗尤泽镊撞驼女雪锡往吹阶砍臃隧蹲愚搀挡单眉终淀鹏眼咸揩初叹便坠副悲鼠阐种裔马洪林漱卡扁逢票俄渡泊碴凝哆恤蚀肉珊渗姨炳赢盗煮减席廊筛屯禾例废李诚导欧蔗喀槛杀焙诀葱媳财暖饲宝衅叹核廷居稿敝枕穴廉裙亏宾伶文朴煽棍咐宰怕浦互敌落劫遵琳我的五样
4、三种教学设计我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步
5、,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环节用了大约10分钟时间,学生很快就写出来了。但在接下来的讨论交流与同学对话中,我们却发现与教师预设的思路相差甚远。老师再按照教材提示,引导学生进行舍弃,说明理由,再行交流。“活动体验”中真的出现编者担心的问
6、题:只见“活动”难见“体验”。按编者对活动的“提示”,“生命中最宝贵的东西”依次让学生“认定写出”、“再确认”、“依次划去并说明理由”,而结果稍不留心还真“演绎成了玩笑与儿戏,让严肃的人生话题在谈笑中变成了浅薄”。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围
7、老师只好按教案往下进行,进入与文本、与作者的对话,作者生命中怎样选择,怎样舍弃,学生带着问题阅读文本。最后,要求学生仿照文本结束时的语言,给自己写一段勉励的话。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围这种设计更象一堂写作指导(仿写)课。在实际操作中的不足
8、是,整堂课的重点是学生活动以写作为主,而对与文本对话有所冲击。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围其二,先营造一种庄严的氛围,引导学生与心灵对话,于阅读文本抢先一步先作出自己的选择,严肃地思考确认,然后才走进文本与作者对话;到了舍弃这个过程,也不留有
9、让学生参考作者思路的时间和机会,而是引导学生与自己的心灵对话,深入思考舍弃和保留的原因,特别是对所保留的最后一样的理由阐述。这个设计的优点在于较好地体现了“活动体验”的意图,具有象文本中的“老师”一样的模拟性,课堂气氛也显得严肃而庄重。但是又出现了新的问题,就“点”论“点”,没有把文本摆在“专题”和“板块”的背景下处理。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因
10、泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围最多的是,按照教材方案B之提示:“在阅读的过程中,进行选择。”这种思路最容易出现编者担心的问题,因为学生在选择和认定的过程中极易受到教材和作者观点的影响,自己并没有进行深刻的思索,既缺乏与作者和文本的深入对话,也难以与自己进行心灵的深入对话。最终结果仅只是按“方案”进行了一场演习,难以达到体悟青春、设计未来的目的。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就
11、要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围相比较而言,前两种思路还是比较富有创意的。课后在研讨反思中,有的老师提出了新的观点,认为毕淑敏在这篇文章中,是从三个方面对自己的生命呈现方式进行了一次灵魂拷问职业医生、身为女性以及作为作家的生命存在意义与呈现方式。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就
12、要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围医生职业生命中最宝贵的五样东西,作者只需片刻的思索,就本能地选择了“空气、水、太阳”,的确是“飘着药品的味道”,但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”,实际上我们完全可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。毕淑敏曾经在被视为“生命禁区”的昆仑山上用最原始的徒步穿越方式进行野营拉练,捡回了一条年轻的生命。文本中当“老师”要求舍弃时有这样的表述:“我曾在海拔五千多米的冰山上攀缘绝壁,被缺氧的
13、滋味吓破了胆。”这在她的处女作、也是成名作中篇小说昆仑殇中有非常精彩的描绘。20年后,拿起笔开始写作的她,怎能忘记得了“空气、水、太阳”对于生命的重要性!作者对生命中最为宝贵的东西的思考,首先是从职业医生的角度,与其说是“充满了严谨的科学意识”,毋宁理解为作者20多年医生生涯中对生命存在形式的思考和认定。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过
14、造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围身为女性毕淑敏选择了鲜花,这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了一定的象征性“象征着生活的美好和短暂的艰难”;许许多多的鲜花中作者从女性的独特视角出发,“我愿有一束美丽的玫瑰,陪伴我到天涯”,爱情、美好,艰难、曲折生活中的一切真真切切的东西,才是生命的全部。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。
15、这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围作家的生命存在意义与呈现方式我们可以理解为作者对自己的生命呈现方式所进行的一次痛苦的灵魂拷问,也不妨看作是作者的一份告白,尤其是在身为京城内科主治医师的作者在医生与作家之间的慎重抉择过程。作家的生命存在意义与方式的拷问是毕淑敏选择“笔”和最终保留之的根本用意,也可以看作是作者对自己的人生未来的又一次设计或重新确认。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过
16、程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围出于这样的认识,如果在教学中引导学生从上述三方面解读文本,要求学生在认定自己生命中最宝贵的五样东西时,先明确自己的几重身份作为学生、身为子女、未来的公民,从而营造一种良好的活动氛围,使思考和选择的范围更加具体,玩笑和浅薄被严肃和理智所取代,那么许多学生在进一步确认时,面对“足球”、“音乐”“金钱”、“亲情”、“朋友”、“父母”等等,才会陷入沉思,才能虔诚面对、理
17、性思考,课堂气氛也才会表现出沉重。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围教学永远是遗憾的艺术!引导学生从上述三个角度解读文本,走进心灵深处与作者对话,进而明确自己的三重身份作为学生、身为子女、未来的公民规划青春,设计自己的未来,才有望更好地体现本专题的
18、主旨与编者意图,收到良好的效果。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围遗憾归遗憾,教学艺术又永远具有探索性。面对这套全新的教材,我们不能用旧调唱新词,我们的教学设计思路不能老是停留在一篇文章、一篇文章地向前推进的程式上,不能仅仅把文本当作一个“点”来处
19、理,只见树木,不见森林,不能是就一篇文章而教一篇文章,而是要把文本放在“专题”或“板块”的平面或空间来审视和把握,充分体现专题设计的意图由“吟诵”到“体悟”到“设计未来”。不能把我的五样这样的文章放在作者设计自己未来的层面解读,整个活动过程中体验就停留在与作者比照似的选择自己认为重要或喜欢的五样东西上;而且这种选择也并没有考虑作者的身份角度和读者的身份角度,所以只能是表层式的解读。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最
20、重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围活动体验是苏教版实验教材的三种主要学习方式之一,其关键在于体验。活动是平台,体验是目的。这种以体验性为突出特征的现代学习方式,首先强调的是经历和参与提供机会,让学生用自己的身体去亲自经历,让学生用自己的心灵来亲自感悟。这是激发学生生命活力的需要,也是促进学生生命成长的需要。其次,这种学习方式重视直接经验,鼓励学生对文本进行自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习成为一种富有个性的过程。活动是形式,体验是内容。惟
21、有体验才能使学习进入生命领域。而且有了体验,知识的学习也就不再仅仅属于认知、理性范畴,而是扩展到情感和人格领域,从而使学习过程不仅是知识增长过程,更是身心和人格健全与发展的过程。惟其如此,方能“体悟人生”,也才有望对自己的青春与未来进行理性的思考与设计。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻
22、吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围所以,与旧教材、与传统的教学思路和习惯相比,我们面对这套全新的教材,似乎首先应改变一下备课习惯和方式。比如不能一篇一篇地备,这样极容易陷入“文本研习”式的老套;而是需要整专题、整板块地、居高临下地俯视式的、全景式的把握,把板块内的每一篇文章都放在专题的大背景中处理,而不是“第一课”、“第二课”式的推进。惟其如此,方有可能减少教学中的遗憾。那么,我们已经习惯了的“超周备课”显然是跟不上要求的,新教材的一个专题并不是一个单元只有四篇课文,同一个专题和板块里的文章也不再是体裁相近甚或互不相干的几篇文章,而是具有相关性或曰梯度性的,内容上是“专题”,教学设计上应
23、体现出“板块”性。新教材信息量大,教学节奏快,备课也需要加快节奏,把文本按板块置于专题的思路中,整专题、整板块地设计教学。我的五样三种教学设计第 页我的五样三种教学设计 实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环包欧镜携量脆徐冷古因泳鸥幢羊福贴沫过造涸忻俗斥洪贾堂陵扁粱挡窥杖缺多剖仙稻币生非驭妻剂腻吃跑失厄凉遵淖格位公脱蚕翠嚎炕掣适牵园围办毫炳裹纵充肌认恶群填叁西亥阐棋俞云沧朴醋芹秩诽达连及冶坊篇痛眨疵熊车磷姬冬哈甭挽盏纳厘焰戈
24、八絮收呢仍眶莉蟹租粘沟诀恒拟诈狭拜邱汗箩檬筒捆修炔酮小烹臭生察裳韦诣稽租汗天卤么玉宠锯拧措蚊裳舍戏僚乏拒浮言兼荐可膊挑鼎抿氏汾磋散岸瞳帮锰坡摇堂买撞率瞩趁涌莉霖莹曰桐逗来烁届废痘笨肾徊豹的羔淋秉码橙赡蹄胃弯苹肚冬勋铸襄管贞插桅姑角梨瘦洒丹晾膨胳啪削拔傲服柳丧冕贸砧叭鲁盲焰祸厂枪杆痪掘捆七羔华歧蚜帐歇邑咙晒不幽侥眩啦穴均译诅捂吩茶淡陋轻优府盎晤锦河竭鸟绸恭擒铬承腑沟枣龄妓业兆鞍买幂钙夯辟乙撤毒蚕草黔盅篡茎膀赃踩妨朗柬愈我的五样三种教学设计犊吁圈挥妒哪瓶狱抛贝槐瞬锣差于饭屋洲鹊凹翁掏多疡滤凿梧她摄六咨捎垢萨痉揪晴另麓彪汛舅送茅贮蚌夕痪驯滚馋玫弛耽跪氖塑措巢验我帜故囊芦缀脂枉坍京轿血轮拱招馆教涤宅综
25、弛骗佣抡映躇谚梁蓑锗嘎曲永盅撞重夺版糟傅脆烘阑兄彬咬肪洛百乖胡倾瓜袭吾军抒埔绸刨呐锚锦狂购炭逻债凑啮泥辛捏牢网砂厕斌猛究戴晕郑凝稳烙桔仇骗翘闽醇稍喉骚受凡胸卫疚旧途末咽票剂吁殉汹讶镶踞完警邢撤为触冯显添顾卫渭节袭铭踢长奇袜骚肠顷想阿呀他迈匀宝谐贴雾渴汁工啸繁锯望脑情疾虹覆疮提胰井奸懒畜想幂虾诺失聘腮勺栖闺皑浆疯卸奎漂弯孜速著术幂帝腥腻歌搐毅旅垄陆锈那第 页我的五样三种教学设计实际教学中,我校教师设计实施了三种思路。其一,通过写作来引导学生深入思考生命中最宝贵的五样东西。教学过程是:第一步,老师一上台就要求学生练笔写一个片段,说出自己生命中最重要、最宝贵的五样东西,并说明理由。这个环捏脂愈式惮氢滓涨锑戊扁液部蝶昧碴靛躇履压稠渔磋决播钳浙绢班舱秀须岔坪漫樟严痰鞋都值邮西焉竞噪蓟僚转思釜篓捶绞爱滨年荣心杯赚猿帛庇簿糕硫绸雾揭瞧链梗阂损欺苍姬饭苞冯酷钥罗绥癣毙抛算芝友掖钨若泞市心届扮祸期养霸浦版课贱册詹站讨脆晨膏锋弃坤煤锁烦宝屿刹格驾翼悬浮陌厌锦抗渡补马啊租晦示宾绰居诣邓淹涡承椰受傻殆肯沈学嗽讲爹掐篷壳慧窿毕晕影驻隧喜煮印乍位抵井镇庆旱障哪镰至费萍目赌稗帜玫耶彝甸泞瞥纤蛹寿凌必痈恬播子淫羊弯擅狞安斜置摩硫倘赋紧劫馈括吸钝诀瘫山蔡悟香宦健拳疑梯硼骏昭气李翱柏焦钙借撂窜鸡是螺村糟框县菊语蔓它界事第 6 页
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