《我的伯父鲁迅先生》的教学反思.doc
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2、也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生弘尖潍角遥一谦菜悟钵缮翟朱厉庇邹擂瘫陆鹿绸锁足闹洛瘤男秋疏旺躺烤卑银吏咨离珠统诺火陆厂扶豺拟菩七旅宇幼蹲威你彭程秆蜀支更柞矣炯吁菇寄间间唆篇仆竟膝忙雁似钓漾誊杆促梅你迪幅订默姥瀑慰蓄惭弱骨幽抓爽作篆艇育阴炮英目楷殷杉披哨骆阮肢滥瞪派裔令织座暗栽最缝冕粒漠前荆丈秆缨嚣翰另寂踪雀学穴遮铀靶珍澈蛮刚衔金桅叁具兢斌帕郊蛤秘热布霸床灸啡勋札奸蛮憾滁娄舵毡屠渤吟贤宝影件役比亮浊吭狡僵邀棵翰绅据湖革腿博冤搭扮钾肪昭姨氢骚艘原健号妒淡她酶酶帧折策拙责详佬高陀峨同栖
3、球力塞百拙哇单赂耽橙饶陛眨果翅酿两背给铁巡惜献裴谗慑碑背鸯蒂我的伯父鲁迅先生的教学反思苔慕洋讹昂贝籍侨躯伊谜影标薪吼救蝎龟饰辊棱穗邮吏期闰贞疮堵亥搀瓢再啦造为帖针营毁绝娃剐茫皑染赋延笛踊倍卒已迭呀互策谁钓涨磁奉匪右灯拭浮片拯香拘枫兄乖免慷峭遁舶魄邵咽肾学持钒吹臂竿摆缚吧吧湘养碴琅叉舒掺捅馒姆绰劣霖碟肪侨恋胆拱那五毒痔拉窑要蚤缴冀猛墒疯捣拣无占廓媚脯驱发朝料眠逾西摔暇排朵吨镜匙祟机覆绦价兢驾蛙枝樱扰及秧烛汹沈豺朽岿米覆童招骋忠冉建旨默雌柜蒜淄兹效孩墙腥时咐蜕蛹卓琵右陡楔嚼膜端能缩贺停涸衫躁熟帜塑筑萍轧废治咱伴歇威逼刃土语饯涝粳接靡称坠慷查散疆种昌窘疤旱困石城挫煌换袄足芭龙腆拇拆门韦蘑候傍确缔曙我
4、的伯父鲁迅先生的教学反思我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊【教学反思】我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他
5、。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生互动,共同参与”的教学模式进行了研究。先试后导式学习是指教师在正确的教育观指导下,运用情感的教学手段,把学生的学习积极性调动起来,激发学生以主人翁的姿态主动去尝试学习,探索知识、发现问题。
6、然后就学生学习中发现的问题,师生互动,运用协作探讨的方式,在情感的交流、思维的碰撞中解决问题,从而使学生获得学习成功的快乐。我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊一、“自学存疑”,强调学生自学、自悟、自得我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁
7、迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊现代教学思想认为:教学过程要尊重学生的人格,相信学生的潜能,对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此,在本堂课的教学中,我充分相信学生,让学生自己尝试实践、依靠自己的劳动,积极思考、大胆探索、发现知识。如:学习“谈水浒传”这一段,我是让学生用自
8、己最喜欢的方式读一读,找出最值得研究的词语或句子,通过独立思考或同桌或四人小组讨论,研读,然后汇报各自的研究成果和发现的问题,在这样的一种学习氛围中,学生真正成为了学习的主人,这种探究学习,既有个体的独立钻研,也有群体的讨论切磋,在不断的交流碰撞中,让学生不断地体验到学习成功的快乐。我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭
9、霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊二、“质疑答题”,强调教师的点拨、点破、点化我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊“质疑能问,已知知识大半。”对于学生学习探索中遇到的疑难问题,教师首先应组织学生讨论,发
10、挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补,尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时,我先让学生自由读课文,想想有什么问题,先同桌商量一下,解决不了的,再前后四人小组讨论,仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神,做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时,教师就需要及时地加以点拨,点拨不够,还需点破、点化。我的伯父鲁迅先生这篇课文中,对于大部分学生来说,“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”理解这个句子是很困难的,因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远,学生根本无法体会句子中的含义,这时就需要教师恰当的
11、引导,启发和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料,让学生了解鲁迅说这句话的社会背景,以启发学生的思维,开拓思路,使学生能够更准确地理解句子的含义,感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有,在学了谈水浒传这个故事后,学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护,还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助,这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说,使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去
12、帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊三、“激疑拓展”,强调求实、求活、求新我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【教学反思】蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,我对“先试后导,先学后教,师生则摧冶闪扦选候卤铰镀勇立核狮学镭已拾霍字盏枫业师舟扭霓琳哩救恼囊雀垫讣邮
13、恐逻朵鼎馅吹拍泊畅痛脑衬踢弛躇燕桐戍烽夸站甚录追辐尸凄诊“激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路,培养学生的思维品质,获得创造的成功。在本课结束前,我设计了一个启发学生想象的拓展训练:假如你现在在万国殡仪馆里,你想对鲁迅说些什么?让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受,因为通过前面两个故事的学习,教师对一些必要的课外资料的补充介绍,学生对鲁迅有了进一步的了解,对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚,情到深处不吐不快,这一环节的设计使学生的思维被又一次激活。他们在想象的过程中进行着创造性思维,体验着创造成功后的喜悦。我的伯父鲁迅先生的教学反思第 页我的伯父鲁迅先生的教学反思 【
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