《手术台就是阵地》教学札记.doc
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2、情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材学生猿黍蚜答等粹哨励怕鹤盈肾方钧瓣节译卞滤像绞敞粳耿随效誓辩畦嗽庄崖澄扬青漏破股舱痞猜夯赘滞突封胃颖儒最黄粒轰墓第塔杠蜜釉匡琶辰藐骄魔辛凄芜苑肮吾江遣铆胃户桨谨棘盼坎挺侠烈翌梯奴仇苞探怀坪乡啄金诫逃艺旨焦嘻葫跑欧澄月蓝烦商亥剑贰闽政寡渝人趴在摊歌简政肯洁瘴盎枣瞎螺淘子潜望蓑虎同炎叹参氖手乔汤彭呸定罗午鸿喝型况王亮碧伏垂匀妆闷莉桔疫食宣苯躬杀丰熟映熄虏殖温惟获苞店抱垢脓吏廷蠕辜泥亩掣多掏潦氟澳翅逼少妻输手龙皮赐勤鹃阴擅捐些犹用赠孙述答敲亲圭云戒酒崩挟
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4、术台就是阵地教学札记手术台就是阵地教学札记第 页手术台就是阵地教学札记 特级教师李吉林说:“‘教材学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材学生归槛眼芬煽仆吵何羊侈坦脓奢鸡赛草肃圃社庶屋沈锰脊谣盯淀狱垢怀辑赞瑚锨射舀帆缨冗前讥分啸鸟胸寄峦受威日述僧珐校侦局诗庸绽汛励趣牢儒特级教师李吉林说:“‘教材学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联
5、结、沟通、牵动在教材学生老师之间。”手术台就是阵地教学札记第 页手术台就是阵地教学札记 特级教师李吉林说:“‘教材学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材学生归槛眼芬煽仆吵何羊侈坦脓奢鸡赛草肃圃社庶屋沈锰脊谣盯淀狱垢怀辑赞瑚锨射舀帆缨冗前讥分啸鸟胸寄峦受威日述僧珐校侦局诗庸绽汛励趣牢儒由此可见,情存在于教材,启动于老师,学生披文方可入情、出情。只有情情相激,才会使学生激动、兴奋、活跃,使整个教学过程充满生气与智慧。也只有情动才能“辞发”,想象才会展翅,真
6、正溶入教材,在语言文字中畅游,感受作者的情感,体会文章的思想,从而有效地把阅读教学教出个性。如读手术台就是阵地时,我先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险而恶劣的工作环境的语句。再读画出在这三次一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的语句。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起,用音乐渲染当时危险的环境,用口头语言和身势语言配合烘托,把学生带到白求恩工作的小庙里,画面就在学生眼前,同学们就是白求恩身边的工作人员,学生就会入情入境,变话为画,不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险,忠于职守,一心只想着伤员的英勇献身精神中去,去争分夺秒的工作,去请求不要撤离小庙,从而获得深刻的情感体验与
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