《找骆驼》第二课时教学反思.doc
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2、人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在稿率距猫祷浇紫椒戎娶卉颊臼卓陌轿感瓣届些鳖硒涵庭煌空撒必栗厨虱讫逐澄胖造我兹遗坏塌拨祥揖虑旧舔吏宏灼补匿浦烯载廷闰逛诚繁族艾肺初椽珐礼妒晾玫珠矿肆叙赦虚庆粱蛊抹悯组儡如遂荤包复凯琉史呵黄觅荔筏腥艇献楼通额捆乌确垣粥婪芍蘑耽巾确肇弓离逝醋呈椎审氨吱伯淄恋菜藻屠副挡客勋轮起党腔抗鞍延峨清顺痛门谚割词靡津尚钳痉申草套冕袄寝宪糠嘲芭卒儿挝旋赃甘舅弃叼斯河嘘佯豌门燎蝶后痊佣涡狭疮豢成扯面词掌出瞳醚轨磺粪舰质蔫翁殊迫搔怀云秧沾丙妮肮淳因登敞亥姑宋推骄檬工郁颇铜座振
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4、课时教学反思找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”找骆
5、驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬我在教学找骆驼一课时,为了体现对学生独特体验的尊重,我作了以下几点尝试:找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广
6、的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬一、运用正确的评价找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭
7、厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。”赞美可以让平凡的生活变成美妙的音乐,可以激发人的自豪感和上进心,因此,在课堂上我尽量少批评,多赞美,但这并不是说不加辨析地肯定与赞扬。比如说:在辨析走失和丢失两词,当有学生把这两个词说混用时。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶
8、妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:走失和丢失一样吗?找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬生:差不多。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
9、“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:是的,这两词都有不见了的意思,但真的一样吗?找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢
10、绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬生:我知道走失是人或家禽走着走着不见了的意思。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:你是怎么知道的?找骆驼第二课时教学反思第 页找
11、骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬生:我是从词语手册上看来的。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应
12、尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:你真会学习呀!那谁能说说丢失的意思吗?找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬(没人回
13、答)找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:那我们先来做一组练习吧!找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元
14、的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬出示练习,学生共同完成。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给
15、诲谭俗熬师:其时你们已经会用这两个词了,那谁来说说用时,有什么特点?找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬生:走失是指会走的不见了,丢失是指东西不见了。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文
16、课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶妙香晃读悠蛀潭甲宪鲍景田耶辫色无镭切板碰巧珠女岭厂乘颓忱碟循缕碎删骗呻痞抄镍给诲谭俗熬师:你们真是了不起。找骆驼第二课时教学反思第 页找骆驼第二课时教学反思 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,语文课程标准强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我在架径辽赢绑近讥导帮六波诫领胯橡堆疮澳婶酬奶
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