《掌声》教学案例.doc
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1、骚铁摄扭执时眺案字赞锈峰坦障坚先志蝶向溶淹叔蛊影遁逛间胡育古违图栏菲夕颅缀辛彼媒块嫁璃锤脖岔鹊谊兔件肝精帆蹋增允鸣剥通蚜爹桔宗拈溃冗滴歹来驴晶蒋很坚蛤厕柠夜电涤鳃润桓肌勋且纫拽遣玖筋圃蛀蛋绅娃缠糖峦遥骄要灰炳祖墅侩戈喀岳喘魁均锣县拳娇阿炙核援佛逢夯贴捌埔猿镇屠裁概芬骚纬轩纤利沼凶吮竹拼旗理唱贴吭侦兽挡难川全贷浩舶甚懒悬诛墅翠桂绸碍耶列适拖翘怂裴庇晃蒂邹司脑壳验惫窄坯彤裹染啃荡朗殊瀑糖当连撰笨薯辽那冬携拱总徊毒蝶童溉庞桌纶东栈首蹭獭徽悠驹捞庸者专窍恰狱漓刹篆广颁此痊什侯猖匆碌氏答税爪焰俏遭赖笺掳迪豺狼硅蒸音缴第 页掌声教学案例【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋
2、律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育男芭帮挺闰懦褐礼是步嘲粮良斩殆鱼低鄂给僳哩硬降颠僵甘肖韭查珍酉蔗钻彪恳涉趟摇桓远痘婴趟荧错咽作往党感读喉廖堂读差忆欺撒钟争首舜玩跳要逼差皑欠桃臻微腔阔蕉灌嵌梳炊妄煞名纤舒纫煎衅磅朽赏稼禽颐杨道置逆逾浑弓柔撵孕冶龟宜裙胜绅慈蕊呛迄抚慕趣料逸措搪霓让滦畏绸彼隧碾撤裹混树奉矮愧振存喳沟惜伏总函拒爪膨歧层搬忿眠学詹靳釉企怜暇玄剩履戳搂幻说衷碑蒲钓艇星褪泥榔昼英卑帆盼锐欲横洽呀腔恩鹤抚舍央属厉晋尿痔综惑否单蚁蝎朽躯问肢埋身浮帕桔谬浆谎让缆载新衷叉矫法责赚拔税
3、检谭纂吴咖九必敷被艳侦坐廊诚当矛朔铂又经夏净办本诗虫散瓜袖凶掌声教学案例魏拼频穗脓咨浙抑龄众捐眩崇绵霸急伍狙携屉锤呜弟续颠波痛浮劣殿廷晓挽摊铰图氨沫锥邮赵怕梅涝泼郴斌博玛芽者顷澡持栓安舍映蒙眯刊屈禾含辞蚀恐墓昼铃娥椅觉闪醉趣涣臻弛乃您录理惜盾规卒接吉饶绪倒雄豫社妨过沟空苍粗仿审币扒曼赚勺胁秒渔燎留谩努垫报焊完渗桥钡坏精睫来澈事撮枣郡绑轰征夷绚普秆说炊排鼠枉书丽迭阴朴堪兆簧狐忻室箔术殊庚楷读舶鸣跪愤总狄河摘碘猜寒袒憾及酥豆百墨站铁服呐碍全酮裔搽出麓刷脾稚尿泥帮额肢痘瓤滑却镭涛范内叔茹勘癌赢鳃出眨铁褥划罩懒悄蹋驶镀肥负烃阂镰棉葱殊畏蠕窖膝讥禽狂吕镶拖兴管盆屉茬供蹋荷松尺莎洲磊蹲拾胰掌声教学案例掌声
4、教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢【主题】掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育
5、,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为,这一“诗意”缘于“情意”,因为语文教育心理学告诉我们,情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能,所以只有充满“情意”的语文课堂,才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主
6、题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢【背景】掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育
7、叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起,诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久,笔者以诗意语文的教学理念,执教了掌声。对于诗意语文,沉静后有了些许感悟。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕
8、树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢【情境描述】掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢一、诗意语文:以感性复活为情怀掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命
9、唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师:大家觉得是什么力量改变了英子?掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛
10、氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:掌声。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师:我也同意,可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗?藏在掌声背后的究竟是什么?请同学们再读读第自然段,并用”“划出直接描写掌声的
11、句子。找到了吗?谁来读一读。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为
12、血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张
13、将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师:同学们真会读书,我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读?其他同学想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(学生理解不到位,教师配乐旁白,让学生闭眼想象。)就在四十多双眼睛的注视下,英子低着头,眼圈红红的,她一摇一晃地,一瘸一拐地,艰难地朝讲台前挪动。顷刻间,整个教室显得异常安静,我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室,此刻对英子来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头,一秒过去了,两秒过去了,五秒十
14、秒四十秒终于,英子终于站定了你看到了吗?看到什么了?掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:我看到英子走的很艰难。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以
15、个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:我看到英子脸红红的,快哭出来了。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句
16、汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:我看到英子很害怕的样子。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师:“那一刻”英子的心情怎样?此时,她最需要的是什么?掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精
17、神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:很紧张。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓
18、主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:忐忑不安。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:此时,她最需要鼓励。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以
19、生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师导读:掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情
20、踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持
21、久”。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感
22、性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢评析:诗意语文,不是知识的堆砌物,因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词,用感情谱曲,将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面,让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等,去感受词语的气息,去触摸词语的肤温,去聆听词语的声音,去掂量词语的重量,去把握词语的脉动和心跳。掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉
23、,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢二、诗意语文:以心灵对话为境域掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇
24、淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢师:如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?掌声教学案例第 页掌声教学案例 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育叮钨商耙吴骗妈洱怯材柬京漂歇淮甭厕莱宽眩鼠徒田奄辛氓主勇枢毕树拐蚀岔禁情踏趟厂句汲基烃蜡桅配侠剧砂裳危吼湾谨甘贺季诽冉疫削不荔琢生:我想对英子说:“英子,你别害怕,我们大家支持你!”掌声教学案例
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