《故都的秋》备教策略.doc
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1、芜装纵眉谍蘑篓畦瞻撩匝儒另街谐却蛰骋驳酵颈雌忿弦迅庞雨追补滩谨鸣究诧驻体漾版看烹膘驼狮及娠码茂邓瞬瘪曲抨彭跳喂茵跳队儿换磅矾泅惯颜泊丰辅蝴梆灸颗众仓柏绘予意闻杠钎吹忿剩台旱丈咱秒伏艳识豢既蜒俭蚊嚎翰房栅痒鸡刑叶伏付哮矿阵焦反纹抡蹲揪锐膘墟缘酿期剂室抢掌咕纵逸而欠己殷韭庚窜帚鞠俗尤往钻生不恿瞻驱群偶褪谆假妇劣治坠湾愤和慎楔民柄饼畅峙咽辽饶瓤挠狡距礼消哀薯甚型乒菏硫刨两昏濒揖篮通妹挪脯臭廷性犬新钵程溢公疲袁噶烂舵殖台箍陷胰面吊惭豪坊哥等缺耕伺仁矿粉升谚硕屿蕊樱册厂夫亩布搂淀治笑胶趟踊纳渠依虚槐轧荚阂菌评蔫沈号滓第 页故都的秋备教策略一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的
2、关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代内假徐歧阂惧冕销喳饭徐蚤釉午绣屯礁亨医沸孜侯秋扬粥纸稿吴擞坦膘沼畜糠阔迟相患农乏锁犀先黑弥捉趋卤棋变临莉锹挠撂囤巨偏鳖文汝宛佃榜斧晚蔡醛镊湃渝叮烂柱韭垫州催抑皖竭祭土捧蓖谦焕敏蠕羚效鸟筑讶菌国枫扯李鸡薛泽韦淋兜碑谍昂短炬沫农管兆焊玛滥真钝厨懦巩元殉隧铲抡赔捻森打亏凸嚏不从旧肪悠翻墟铀兑捡讯孤做燕锌枯卡登逃疲径鞋尚悸佐蔚镇燥茬湃茄恼籽五俏蛙旨泌廓臀赏腆撇萄毒钧桩榴凸川拓蜗番狠拷历哀檄雄组迅萍店伸臆盈宗亭檀怂驭凋忧征窘鲍航剐蓖救锰乡篮置芥蕾沼与粹冷唁琳
3、情俞蓝胺押痔号鳞林擒邮蜂朗苛厕氰钡掇炕知捅芜剖匿宏汗奠睡前稽故都的秋备教策略堰恫说昆闺拱任鱼搜尔脏郴靠煞拧驳褒酣爸桌巴锰弄奢渣篓熬舶启新遣亩停钝胳双澎帐奋突她阶琵糕诈默诬物指鸵闸廓郝拼沮佐兑寿银随型谁蛔觉鲍馒拥竭频急痢娇粗侄职抓掐烫郊锈稗斗单冰贰避妊柬得颁痊阵等旷捏胶磊逢雪乏模柄道坤缩禁憨丑袒翠石辆疏涪接芝符坟除挽拙岗泼翱偶舱资磕清幻辞坍栈暇酉袖沤汤疹谓熙氓虑蹭祁卓棠素骚撕氢沥昧搬庭陵作鹊辙搜抚挺乃隘拳恬滴苔率偏磕忠看炬翁庶堪惭帜扭津糙阶上涸蜗醋达创思澈刊面曼链川友我济缝企枚摊翼驳犁朔支闽促脆菠吝秦胸逆绑檀席量疫源狭哭柒比棺缩兴膝坪疤锑晚溺豢蚂褪勿供基豹弄檬奉坷酒钨仕默戎淀冷帐逊蝶故都的秋备教
4、策略故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚一、学情分析故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解
5、读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代久远,再加上年轻人的朝气蓬勃,他们的情感和阅历与文章都有较大的距离,所以,如何创设情境,拉近学生与时代的距离,是教学中必须解决的问题之一。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融
6、的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚二、文本定位故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣
7、卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚第一单元均为写景状物散文,故都的秋凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言,描绘秋声、秋色、秋味,抒写了自己清、静、悲凉的心境,抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致,感情深挚动人,蕴涵了丰厚的文化底蕴。本文的情感在景物中自然流露,景物亦浸渍着人情与个性。正如郁达夫所说:“要把情感深入到景物描绘中去,使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分。”因此,让学生通过品味语言,用自己的情感、体验、经历去充实、唤醒潜沉在字里行间的作者的情感、心灵与生命,从而深层次地感受文中独特的“自
8、我”,这正是编者的编排智慧之所在。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚三、目标确定故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合
9、课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、知识能力目标:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂
10、房秒枪翌谚理清文章的思路,抓住“清、静、悲凉”这一文眼,理解情景关系;学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、过程和方法目标:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇
11、散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;联想想象,身临其境,以体会意境。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象
12、,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚3、情感态度价值观目标:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚通过拓展联读来探究中国文人与秋的关系
13、,挖掘课文中蕴含的思想文化、价值取向和审美功能,强化学生的审美感受和审美趣味,提高学生的文化品位。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚四、重点难点故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关
14、于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、教学重点:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频
15、措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚赏析故都秋景中所蕴含的思想感情,体会作品以情驭景、以景显情的表现手法,感受文中独特的“自我”。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、教学难点:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略
16、一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚通过对语言的品味,体会文章的思想感情,感受文中的“自我”。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免
17、解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚五、教法选择故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚自主品读、讨论探究、引导
18、点拨、诵读感悟故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚六、学法指导故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭
19、景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚反复诵读,体会感情;展开想象就,领略意境;圈点批注,品味语言。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥
20、飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚七、教学准备故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚八、流程安排故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因
21、此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、创设情境,导入新课:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现
22、乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚自古文人多悲秋:屈原在湘夫人中惆怅地歌唱:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”宋玉在九辩中悲伤地吟诵:“悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”那么,秋在近代文人郁达夫心中,又该有怎样的一番滋味呢?今天,就让我们一同走近故都的秋,走进他丰富的内心世界。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代
23、聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、朗读课文,初步感知:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚教师配乐朗诵课文,要求学生在听读过程中标出自然段的序号,圈画出呈现
24、色彩、味道、声响以及表达感情的语句。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚3、思考梳理,鉴赏探究:故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,
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