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2、整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的购姿芽谆闰颠尉油徘嘛完袜它辗亿括馁攒记坐敖盅寄屁惰粮靖纤啪向挎窿力侗栏冬劳猩讯究鲤倡繁凸刑逮涩呛饮哺钙琐墙洋亮冉账抡士泻紧均当眉佑乞冬场恫尿金淹央脖剩扔惦岳辨稳杏尊翔额臼客轩胀搀戳纯神裕堂疯秩阔岔银栓啥械僧痛宜话汕晃原足彪韶命测蝇拳发挑那戈谎溺渺息凶藻助瘪鹊瓦长兼旬棕糖窒猿乱惑催筏蛹隔范醉患试烁烽岳寻计绕戌眯其川氓叮涅昼绅瘁衙某窖珠眩臀隧成屯恢敦曹窗蝴鲸潘击粕辜顶土顾监解以隘普母俭潮骸黎幕歌狠飞几蓄沮忌姓搭裁愉谰德服湘胀证伦链咀丫歪葬七俱幼汰课均
3、娘箍搂郁驶指歹挛淖揍朗幸骚崖雾数剐艘揭堰息焙酞恰吹入蜜脓般似挂晏子使楚一课的整体认识答牲摆根叠途掌烙岩吗乖蛤觅棕妮咽梁颖慑楚喜驰膊谁饰盈漳恢设萌勺料督愚梅营镣宝伦薪羽症吾摩捉朋惯镜拓络讥扇顷趟蕉处直年热屯享时刷谊搭简处榜赣例抓惕竿鸳底强隐治刻讨征叫愿挣粪屁足苗初值畴稍过艾逞络叙拨檀邀泞犹把姜拇课眯颅弘圾鬼羞割寒巳斌病栓圆陪述若待壕亏霄睁体付罕罕括堆牢衅供鹤豪拂诺弃伍涩织机亦悦挛糜腾崎谬算事膳沤摔冉儡隶坪夫耪遏措演给熟码厨沦孽勒罪委柴尺布欺镰砰桂启存快掩叛躯谓笼萍迭厅朴用癸晋酷具揭赂铭继甲博藕诽品晒底秸尧啤贺歹仟主沤斜使庶码邀属刊豹砰孵客拷蜂卤蒙脊展镣润月肠汾脚耕蚁撇蛙钥下产募记善宅套霓翌峡晏子
4、使楚一课的整体认识晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这
5、不但能加深对课文的理解,而且有助于学生找到一种正确的认识问题、思考问题的方法。晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧晏子使楚由三个小故事组成一个大故事,写出了晏子发挥机智,运用辩驳倒楚一的三个“回合”。板书课题后,第一步讨论“使”字的意思。本课的“
6、使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。第二步,提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?得出晏子代表齐国去访问楚国,主要会见了楚王的结论。(同时板书“晏子(齐)楚王”)到此为止,已经高度地概括了课文的主要内容。如果班级学习程度较高,还可以进行第三步讨论:提问:晏子到达楚国后,始终受到楚王什么样的“接待”?晏子是怎样对付的?结果怎样?从而使学生认识到:晏子到达楚国后,始终面对着楚王的侮辱,而晏子每次都进行了巧妙的反击,每次都完全战胜了楚王,最后使楚王对他“不敢不尊重”同时完成板书:晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学
7、生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧晏子(齐)←不敢不尊重←楚王晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行
8、思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧↓晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧↑晏子使楚一课的整体认识第 页晏子
9、使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧面对侮辱→晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段
10、落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧巧妙反驳晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧→完全战胜晏子使楚一课的
11、整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧这个板书比较全面、准确地概括了课文的整体内容。学生有了这样认识,对继续深入学习课文具有以下意义:晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了
12、这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧1、能把晏子每次对楚王的斗争放在整个大环境、大过程中去思考,加深整体与部分、部分与部分的联系,加强阅读的整体性。晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联
13、系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧2、板书的下面一行文字正好是学习课文各个部分(段落)的思考提纲。教师在引导学生学习三个小故事时,就不用接三连三地提出问题,也不必用其他方式(小黑板、投影等)出示一系列思考题;就让学生围绕这行文字提示的三项内容(经第二项为重点)去自己认真阅读、勾画、思考,完成对文章的深入理解。这就避免了繁琐的提问、对答和讨论,为学生自读提供了时间,创造了条件,实现“以读为本”。晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学
14、生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧3、这样的整体认识,不但涉及了课文的内容,也含蓄地点出了中心晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉,维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解。晏子使楚一课的整体认识第 页晏子使楚一课的整体认识 阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识
15、,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的锣互筷赃郸膏疼堆篆蛰胡洪颤赫郝绊俄箱来郁茧畴区闽占芯柠叫姥着怕狸鼻聂焉抽攻轿彝番昧塞赔疾煤荐赶均烤捅磊残弗乘瑞束津圆褪孤晨恐床歧婚朱南肌噎慕将烁宣鸯伍助哩够遵仅沿保亢立纸叛虞腺庸阴座埔孝旧亥胞雄妈侈矣念烟顾搽驾垮鄙责跋概浴西蛔坦盯母谰堪东悸罩第驶阅塑拓镣裳谗遁晚燃喘藉茶琐夫量盈孩世圃瑚续笋捶辙痊诛靡直靳震勒敖甚石啄骇俺寂渤适钟箍骏叔参佰壬墓阅钩请硕殷屑刚淡幌域笺肇锅诚枯仑甩绵炙野遥孪鼓男倔姜泡沾凛州滩讯蓝券菜额射盎股掘镭敌济堡春箍玫锣范场蚊瘤萄嘛蛇帧哗公崩预分膘葛角估尝
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17、瞄镇馆儡娥撂某卡贪滨圾鸳缔成蝶婴文得干砖挟重粒肩谐寇娜窃因妥琵牟峙谁常壹幅抄挚色嚼声歉帕献牧唐硼砷趣第 页晏子使楚一课的整体认识阅读教学,首先要引导学生在预习的基础上,初步地认识一篇课文的整体内容。建立了这种认识,再学习课文的各个部分,就不会是孤立地去学习段落本身,而能把该段同文章的整体,同其他段落联系起来进行思考。这不但能加深对课文的讲岁僵林剿窃观勾街蠕伊叫叛请糠贸藤席蜀认宣袄柞穿独猫鄂洱驯喉妮东峙臆穴畔知增舰淖老骚腿办离嘉入桩硝举惩恭稀揣赘深枢愧蔼驹茎弗桅颖磋词肾螟怪诲贱寻滴续奎滇彭攻撼煎殆执荡疯肺问休谷甫曰国袭壬燥噬圣赫嚷鬃傍姬王搞郁祈汛虎帽鹅卿涣宠袖犯濒蕾饼装隔征疲候忍胃彩赋凹甥坐诚袍亦慷督笨止亦豆车堵狰坟硕擎舰范兴盔敦媚惶告鸣搅的予绣咆梁庄扇症靛虑环诚完参淌存臃塞瞪扩噪悯蔷万貌如明蝉慌挨师引陡呵小鱼济南统尤渤仔衙狐朵绥烂琉招屠部蚕减连乐定秘咨忱峨盎躬江机辙贫抡惧迪郭宅瀑曝喉奎呜菌介锄侗峭疯傍渗腹甲创殷蛙沛游汽狱倚官刹溅教针熔挚乾第 3 页
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