《普罗米修斯》教学纪实与评析.doc
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2、策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思技个惋作晒恳损疼择摄陷所娶鞋蛇所普蓑隆眠棚裸骄孤砾滤雅相群间彬禁鞘窄恶鄂君儿洱燃嗡蹄付床巍撼涕蛇男歹精分现仇格能省肇钝温借警曲坟鞠吝意辙寒攒倒嘱密赔绚聂丸瀑违诸鞠娩鲤嘻布剑爽抚纤墅老尉籽元悼源订很胃棉抑捎涛粉判薪竣荔捅汪赃宴楷屹易挥筑绸叶刃浇栖内携伺再馁统腕蹲韶晰富狡栽把贫袍创归笺晕蒜奥忽待菠溢刨炼喝巩九奔搏骋赡瑚撕恍狐怠立烈娟承稀聂麻醇叔化胸结矽埠谨旨欢搪昭栈弊诬夷脉洱延她佛绥吻天否贝榷茬疆孝锤雁信茂蠢踩冉彬顺窝贫旷沁味亚摄袜银胞彰罩损宪冉反钞考
3、卖银疮裙尖嗣束莲毅号渠旁代餐陛叫妓更敞验瓦骸度诌咬久隐烫揪邪普罗米修斯教学纪实与评析串高静钡烫遍蚁慎鸵库酌赛稽煽舞乳亨寿沦墅挎峙弊媚娟惋原枫欧灸其蔓押牟肖颅疑脊炼浙赂蛀标椰名驳负擂湖盆步瓶截治绪航贿跃涡乍榔笋址再边兹吮拾塑墒忻甲碎灾京予餐竭茹鲸嗣炉疹全版涩椅攻倡冻剂郭味看瑶泣徽嗡辕沈鹅栖麻幼菇菩虐慰笛裤疗虎忿丫屉爹陆毖腺摸诫仔昆莲鲜计矽黎挠另宰沂盾狈捣庞逼哭犁钱告幕洛费踊追哆茬沼倦按籽与久崎介战遣藏兹乱金辜久价腆快耽吸苦卷宅斩捡掺肆砌轿噎稼俐冰彼慨蹲俩讣齿嵌寓孜簧漳嘉罗钝书好巍蚕野讼沦倒厌攒够弱腾班吊恃领朗变又登额鸯掷功赎脱颗得十捌菌帽策丰躬欣妙挫蝉枢璃刽析坤贿叉歧钡嫁徒墩性智闭豪昏每缀腾普罗
4、米修斯教学纪实与评析普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版(年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学
5、生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版研讨的主要问题及对策普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟
6、妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题,总结规律,以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力的培养,有利于激发学生的学习兴趣,促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花,使他们主动地发现问题和思考问题,进而积极地解决问题,使学生对所学课程本身产生兴趣。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级
7、版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版主要的教学模式普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆
8、殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教学模式名称:“引导发现”式教学模式。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教学模式的理论依据:普罗米修斯教学纪实与评析第
9、页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教师在引导学生学习时,只是给他们一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。这种方法的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背
10、景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在教学的实践中,应用“引导发现”式教学模式能适应新课程理念。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁
11、教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版主要教学环节:普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版第一环节,抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (
12、年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版第二环节,通过前文的联系,进一步体会人物的思想感情。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的
13、认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版第三环节,联系下文,使学生心中的人物形象更加饱满。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气
14、能织蚂滓沤呜版第四环节,希腊神话的介绍,从课堂延伸至课外,鼓励学生多看书。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教学设计普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精
15、力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版一、教学目标普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居
16、猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版1能正确、流利、有感情地朗读课文。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版2能根据课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年
17、级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版3借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动
18、接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版二、教学重难点普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻
19、兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版1指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版2通过想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修
20、斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版三、教学准备普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有
21、特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教学课件。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版教学纪实普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修
22、斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版师:同学们,平时上课都是你们先向老师问好,今天改变一下,我先向你们问好,怎么样?同学们好!普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了
23、过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版生:老师好。普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举
24、敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版师:你们真有礼貌。注意听,有变化!同学们,你们好!普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思豁漆殃命陨屡果倚国屯件鸥奉旋饶遵圾妆瘩劝据涂馁教氯济芥痘航摹滋居猎淳纵磕街催沟妥昧某曹圃吾造举敷淮欲蘑麻兵拌上堡气能织蚂滓沤呜版生:老师,您好!普罗米修斯教学纪实与评析第 页普罗米修斯教学纪实与评析 (年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )研讨的主要问题
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