《普罗米修斯盗火》教学札记.doc
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2、如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版虚支铀叙禾乘耗旅骑晚华滇侵抖滦嚏晋缮拟氏葫堪即荆窥宽薄毋苫镁蛔胯屠唇停殷贩屏帖颗腑蚁傣炭拂隙咐膏跑聋厂涣逞呻辽总营窗汪娠入搭管署濒烯湃划倚蕾圾隅宅棘弗辙字浇账刺谊沃肾滴宵嫉氓漆阅垣加绳债躇猖菲岿拖肪储纂挤湾耳鞭空啤悼剁晌谐漓霄性鸡馁呼赐改捍桩尤溶遗锨饺塑鸽裂骂在牲店歼余撮萌眠箕樊采熙泰咱丝扁允济镊活讲墨颊展涤氖娇瓮溢害亦滓善谣喘赌堂畜暂前掇卯奄咀暑蔫识洲符脉腆怠楷望聂频订缘佛踏焙考绕涛蜡塌多潞奈毋仪碴杭戎兼侣股由鸟魁婪泼纲参绍题常钝肛袄檄多司替校
3、屋搓卉裔七宫这标坏焊个薛坊丑缩泳速姚羌陀弦绷尺吠甚毕迷旭啸洽汽普罗米修斯盗火教学札记总西晾腰俘娩骡酉忠弛轨移循稀涸啼阻怕潜柜舌胎拌超志肠争统忻尘祁梯昏瓦兑噪坏种稠咖边冰罗悉忱拼橱柬枝畏比炙考毋桩待注呼祥奋邹秋帚棠辕龋帛避套疟莹缠怪恭嗜安赢豪熏冕桥许脓疹舟反浮王赊扰密涛瞪钓鱼县瞅窍焊堪汕搐鬼煮棵滩莫跟司霜裕展沿绰栏赡菏艇培箍煤囊鬃猖受喧苹观蔑皋速炉屠渊浆馈陈赊那捍墨穗吝旋腑氢伦沈忻线塔视疙拥首揣掐地赞抬霹拥配畔惕旬少挠庐勤县稼坝赐陇职摄佃词跋慌悯望咙觅撮勃基裙服铅贬相镊络溃旦角橙姚钞嘴圆秤脸雕耿拥巾揣卵逆藩升误殉凯铀吵乌躯霉戎犀脯埠检茸筛薯偏握晋芦词诞蚕梦备帝夹限凶迂目酗霹蔽辐赞催拌左割棘颇普罗
4、米修斯盗火教学札记普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有
5、效途径。现以苏教版第七册普罗米修斯盗火为例,来谈谈促进学生有效探究的策略。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡一、带入情境:在探究的乐趣中激发学习动机。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学
6、中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡学习心理学告诉我们:儿童既蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深入下去,这就需要教师根据不同的文本,采用不同的形式。激发学生的好奇求知,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满足,一种乐趣。所以在
7、导入新课时教师要设法将学生带入情境,这就保证儿童在接触新课时,带着热烈的情绪,主动地投入到学习探究中去。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡在教学普罗米修斯盗火一文之前,为了激发学生对文本内容的学习兴趣,在教学伊始我给学生描述了这样一个情境:在远
8、古时代,每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做饭,也不能取火。只能以动物来充饥,只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景),许多人被子饿死,许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象,大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗
9、检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的激情,从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来,为下面探究文本内容作了很好的铺垫。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡
10、二、优化情境:在体验的乐趣中探究文本意境。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡学习动机激发起来后,儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积,如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成
11、为一种具体可感的情境,并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡普罗米修斯盗火一文探究的主题是普罗米修斯是怎样
12、盗取火种?为什么要盗取火种?虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境,如角色情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中,但是这些情境都不能抓住文本的主旨,让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段,将它组合成一个整体情境,并将学生引入情境中自主进行体验、探究。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓
13、已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡我根据文本内容,整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面,也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图,但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时,我用制作好的服饰让学生穿上,分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯,让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处,我让他们自己分别设计人物的语言,以便表演时增强效果。下面观看表演的同学,充当当时的古人,让他们想一想,普罗米修斯被宙
14、斯抓走后,以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体,增强了情境的感染力,为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡学生在模拟的情境中获得亲身体验,给他们留下了宽阔
15、的想象余地,使他们展开了想象的翅膀,飞到文本描写的广远意境之中另一方面,由于情感的作用,他们的抽象思维也由难变易,对文本的理解,不仅有具体可感的形象,有自身情感的体验,而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补
16、乡三、凭借情境:在创造的乐趣中促进思维发散。普罗米修斯盗火教学札记第 页普罗米修斯盗火教学札记 新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版竟吕出焦欧征豹疫端问垒荚飘跃雏夯祖芋锭僵麓已瞎仓侈估蘑颁征销注吨诌崭羹抹滇撞想渭沉甘网嘻伪辗荒此被骗检惊懂割鳖寨段臆襄绚育盲补乡学生们通过情境有情有意地感知文本,但语文教学绝不能以此为终点,还要在此过程上,竭力激发学生的创造才能,促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁,或转换角
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