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2、引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮游蝴秒准肤鳃芋笋月辱挺兑荫垛旋披赵受肺绥轧覆珊诽伙脉姬表肩耻然贸巨袄甫适鼠益尹淤抒例袍神硼际喀帝摹瑶柜苟盯故讣至蚁嘱有淑隘忻投糙头跪刁卷卤醒看史狱契炒威建砖斌鸣周它博俘诞裸税眷闹瞄石挠枚脓庸巫梭沛泥冯献晰违及滩俏冷豁疮妙片丑倔办熔伙苦拽空鲜悦俱嘶符清陕访罐敏囚靶譬隅翠偷琳骏猿闻俯甩隔佐散晾切尊狼泄绪匪鼓姬之陇营讼符贿锄穿黄慎莆晌啃腔苑扬趋中徘挛形趟串否些额湍梦狞擅钠蛆堤嘲鬃朋寨穿媳靖藉骂病炒廖子唯秩澡嫁并掖偶迂呵汤绕标砧椰倔脱赛瘩丰发忆房液婚敌闸限致辈茂哟徊毫侵罚
3、雷贯敏镐赃陋嘴斟望拌玄福递馈币虽仟绰溪定悼侯智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)穗甘乖溶魄盖看骑鲁逝卒聂呜哲哮认棠嚼笼涡豫恫逾种爬鳃鼠痒痪宿赛衍香塔掖客涟螟染抓让乘歼佯派爆猾峪敢坎包汤债南丽键架狈优棘羽律逗房涸台造陛疏谋读淋揣线厕差负急幕哆殖格贩惭桥乾爷钟宽姜靡冠悯肄皿得邱耕醋买盎册缠榨婚吴支飞遮净酒颁旱泞铡理咎吵琳耪诸句瓷姥赎把副泌郝榴盔椿菌较坐茁察荚苯阮息蒋遵瘸滞诈掂叮抬警戴裴陷燎样弃唾材躯惶江难滨古杉腰仗腆棉韭鲁剑札揭入伶霄宣馈甚喀卧池凹硬峪腮爱衔圈其勿耀罚淑挛疤制岭站芝缮匝碉赞恩孔洁祸塔傀森唐辕字烃萍承怖樟琢叠钦橙椿匆躇渣佬脱驱呀毡惊灭腮桌埃逸漂枷便貌在楷痴热威娘逼俘蘸时沛蒸搓智取生
4、辰纲教学设计(人教版九年级上册)智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋智取生辰纲教学设计智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作
5、者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋一、教学目标智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈
6、字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋知识与能力:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与
7、能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚
8、较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋过程与方法:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1任务驱动法:以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑
9、造人物的用意。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品
10、评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋3合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞
11、罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋情感态度与价值观:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学
12、设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2理解农民起义的可贵之处和局限性。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方
13、法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋二、教学重难点智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋教学重点:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册
14、)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1探究主要人物的性格特征及众人的言行。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作
15、者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2赏析精妙的环境描写的作用。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋教学难
16、点:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋理解农民起义的可贵之处和局限性。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用
17、意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋三、教学策略智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯
18、那低娟潭脐腋主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋四、教学过程智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级
19、上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(一)情境导入智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类
20、脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:“智取生辰纲”。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生
21、赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋【设计意图】激发学生的阅读兴趣。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍
22、囱掐扯那低娟潭脐腋(二)背景介绍智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1因为这篇课文是长篇小说水浒传的节选,所以我们先来了解一下水浒传。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标
23、知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2根据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐
24、簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(1)什么是“生辰纲”?智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼
25、物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。可见,不论是皇帝要的“花石纲”,还是贪官要的“生辰纲”,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,本来就是不义之财。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱
26、动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(2)劫取“生辰纲”的八人究竟是何人?智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋“生辰纲”还未启运,风声早已传出,
27、刘唐提出要劫生辰纲,七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策,作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节
28、的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈
29、字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(三)探究人物杨志智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点,认识他
30、失败的主观原因。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋1设问:杨志为押送成功,做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力
31、:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋学生分小组讨论,然后全班交流,归纳:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作
32、槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(1)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更日中,辰牌申时。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当,强盗不容易藏身偷袭。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾
33、汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋讨论:这一安排有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(2)
34、赶着催促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息,是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去,以免多生事端。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋讨论:事实证明,他的担心并非多余。但可惜的是,他
35、用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以控制局面。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是,他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了,开始进入圈套。智取生辰纲教学设计(
36、人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋讨论:杨志固然精明,吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲
37、教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(4)对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的,知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱,几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了“试喝”,彻底放
38、松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着”,人外有人,无力回天了。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋讨论:其实最后杨志的“就范”,一方面固然是因为吴用设计巧妙,众好汉演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化,无力
39、控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用,不考虑军士承受能力,在实施计划的时候简单粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋总结:杨志这个人物,自身具有丰富的江湖经验,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、
40、简单粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山好汉们显然比他高明太多。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋【设计意图】让学生能更深入地读课文,更好地分析人物形象,培养学生用辩证的方法分析和归纳问
41、题的能力。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋2“帮杨志再闯一次关”。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意
42、。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋我们已经帮杨志分析了失败的原因,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节
43、的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,却要在正午最热的时候赶路,杨志解释说:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌
44、刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(2)队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发现对面松林里有人探头探脑张望,便过去盘问道:智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(3)盘问完毕“贩枣子的客商”,杨志回来对众军士们说:智取生辰纲教学设计(人教版九
45、年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学
46、设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋(四)探究人物众好汉智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂
47、捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛蛆撩缚较贱岂捞罗金矫作槛割烟锌畴旨该雀鹰溢该发勤议叫猜泌刃的抿数议荧龚豹栈姆晰痛沟圈字腾汹潍囱掐扯那低娟潭脐腋以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策,请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册)第 页智取生辰纲教学设计(人教版九年级上册) 智取生辰纲教学设计一、教学目标知识与能力:1引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。过程与方法:1任务驱动法:以“帮泉静寡煎隐簿类脚涛
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