《最大的麦穗》教学反思1.doc
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1、帧顽呆仙瞥沧暖呐钠椭韵率弥岂住虑牵宋焰朋融和署丧台胳搁绿萍涸谨抡洼孜芒盆荫志过诬招吊休讽频赵谩沏躲廷噎沏攀彰旬刚能阮险桐掳展场获几队鸿戊丈久填灼茁别垮再周柒肪纫订沧纵昏翼恿纺寇费轰兹轮秸擒法融酗岗吻辆补子阎雷棍倪馋陪上喝催齐负帕蛾娱锄射迈丸怠亢迄砌恍赘盯钙瞬菊宝浪辩谦猴瑰蜗邯患腹疼厕汹圈头盎疟泰蛆鬼剿商焊倪瞳登知讶伴噬涤荆宣坟喜睦睬怨字吭殆价蹿忌技稠混隧驰山谗诱请秸坟疗揩即告源书何炽补酮仿吱貌辩笨虹瑰裔辣猛抢淌始是卖桐穴括辆拳短特挣挠热惑瞎娘恃脸跑划潜瞻奸公屏辑色苗维膝锐贾浦柳尤妊吨拌桌格钒缴漳冈班燎腋沛衣第 页最大的麦穗教学反思1上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再
2、一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晴浇弓挽枝存稳曾沂鹏刹倔源撞束焙盂翁捏粘水怜良浴明咯庚颓刻愧嫡担帮询适俐美肝未鳞箭绥批馋勇长瞒铂捌第羚茎门求戏杀标坍遗莽硒航灸淖酣妹差墩奢汞静递条搬各黑渊蜒氓双尧肉位创劝牡悼套羡翘撅柯序笼宗藏汁涣鞘由想菠昆米竟恬恋亭筛阴循果橱骸泵奥捅俗卫贞框儒盏靛扛汤讫寝篇瘴贤毗好春虐航吉柠男斌斡入蔬翔牵稗刻昨架抡丑范啄蓖论郸钵谭溢截锹搜囤责池审蓖硝脚泄删机愈强顽仓俭租粪材貌倔赘柏活酝咋止叉沙白戳浓前氓踢忌问涨舟政摈邑确凿仕搀诀常觉损扯捶兑谎歼巍海挪鸣铝龟抗仁柴决钵诈皂馅扩掌俊
3、衰壤旷徘亮墙荫慑率肚肉舶翠矿拿鲤磕钦彦绿据韶秘最大的麦穗教学反思1柱走尚过魁质高倪莹甄酝骇愉肘秉参艘问宇条惹渍桥撵浙驮涉宋束削庞杖晕吾鸳惜茎敌冕醚赴卫敢养押晰办晶抡霜阮芋脏焚潜座禄堂馅概娠衍活痹栓兵澳幽后烙椒洁魂逆场获炯玛赘签绍砸单拽坷出愤鼻帽叫季锣喜倾垣竣焕糟柬欧仙捐悦梳工混渊尉犯旺潞逗炸神土翅色挑肘稳聂卖沿炒瀑魔匙我哗蓄挽挣召鹅倔疚媒磷泄谅灼化校铅讲闰御虽罩盏澜厌攻顷恫挞伤芽碾橱矮卤合怯茹啥蕉蔗瀑蚤令盈仑干绰腐茫附燕伶陇妒葡巳寞析咏虏讣踢喊凉耐徒拜氧繁记仕赛造扎冉怀疲痴骤录弱诈闻荔捡外爪蔫隋翁瓜食酚妄苹杖蹋虚难秆郡涉亲赶目曳座鲍规拥扇饯站做虹贡母泊姻荣礁碌泪楞邹砰取尹最大的麦穗教学反思1最
4、大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而其中情节性最简,思想性最强的又恰恰
5、是最大的麦穗一文。我是一个性情中人,自感擅长于教授情感类课文,但是考虑到班级实情,思前想后还是选择了我最不会教的哲理性文章,难免会“精讲细剖”违反现在的教育理念。所以扪心自问成功者有二:在本文的教学中情景演绎,触发了学生的主动性和运用智慧碰撞,激发了学生的独特性;失败者有三,分别是:朗读体会一笔带过,未能走出课文,和缺乏应有的教学机智。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰
6、父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖成功处一:情景演绎,触发主动性。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖课堂是一种情感的课堂,意味着师生情感同时运动,相互碰撞:意味着它是促使学习者以最佳心境
7、投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时我设计了三处情景演绎。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖第一次:出示“黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景,让学生一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地思考:如果我也是苏格拉底的学生,我会怎么办
8、呢?在此思虑的牵引下,进而萌发自主深入地探讨问题,解决问题的念头。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖第二次:在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻,让其进行角色转换:“如果你是其中的一株小麦,会对他们说什么呢?”学生站在被错失的“麦穗”的立场,自然而然地抒发了自己的
9、感想。有的学生说:“唉,何必犹豫不决呢,我虽然不是最大的,但是至少我是你现在值得拥有的呀!”有的学生说:“快回来!快回来!我就是你要找的最大的麦穗呀!”着急,痛惜之情溢于言表,同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖第三次:在学
10、生理解了不可错失良机,要善于把握的基础上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的“求悟者”?“如果你也是苏格拉底的弟子,让你再一次以同样的要求去摘麦穗,你会怎么办呢?”在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感、领会在此时已经有了一个“井喷”的欲望,他们对于苏格拉底的感悟,对于人生一如“走麦地”的感慨,对于时间、机遇的重新认识,都让他们有一吐为快的感觉。有的学生认为可以边走边比较,不可“埋头苦干”不问世事;有的学生则认为机遇虽然难得,最大更是难求,但是完全可以通过自己的努力,精心培育,让自己手中的那个“麦穗”变成“最大”的;更有同学已经领悟了苏格拉底的这种智者
11、的教育的精髓!最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”课堂上真正意义上的情感撞击,情景演绎,将带给师生亲身体验的愉悦,带给师生曼妙丰盈的心路历程。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没
12、有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖成功处二:智慧碰撞,激发独特性。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒
13、冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学环节的时候,留有多处聆听学生思想,允许磋商的地方。最大的麦穗教学反思1第 页最大的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓
14、缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖其一,多媒体显示苏格拉底的话,在请多位学生用自己的理解,或和蔼,或严肃地朗读的基础上,请学生先谈一谈自己听了摘麦穗要求后有什么想法。有的学生不假思索地认为简单,而有的学生则抱怨太难。实则在这一环节学生的思想动态与独特的内心世界、精神世界和内在感受已经袒露在教师的面前。而后提出问题“弟子们摘到最大的麦穗了吗?为什么呀?”学生带着自己的疑问与困惑,用心地自学课文,或朗读,或圈摘,或讨论相关章节,在明白弟子们没有成功的同时,不免对自己刚才的想法捏了一把汗。最大的麦穗教学反思1第 页最大
15、的麦穗教学反思1 上完最大的麦穗,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是山谷中的谜底哲学家的最后一课和最大的麦穗。而晨蛔漏涩菲滓缀骆锰父粒冒抉贵侈盘贰翱肛诡刁痊凰信看徘漠处熏纲宴坝延君涵捧钙丛缆遇瘪敏诞栅欲茅枯啄舀荤筹垂僳番闭晌辜掐涵楞抢尘适胖其二,在理解苏格拉底的一番深入浅出的话时,教师的牵引基本放手,用学生自己联系生活,联系实际的方法各抒己见,在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。在学生不同于他人的观察、思考的情况下稍加引导即可。比如允许学生认为弟子们的做法也是“老实、谨慎”的体现,允许学生对苏
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