浙江省温州中学杨振华.ppt
《浙江省温州中学杨振华.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浙江省温州中学杨振华.ppt(47页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“磨课、磨题、磨人” 校本教研有效性的行动研究,浙江省温州中学 杨振华,2011-11-07,温州中学省级立项课题,学校,教研处,教研组,备课组,指导思想 办学宗旨 总体目标,问题研究 技术指导 提供服务 日常管理,计划总结 指导协调 主题教研 信息反馈,具体实施 自我反思 同伴互助 专业引领,定位,管理,协调,实施,一、环境与背景,(二)办学宗旨,为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础。,选自浙江省温州中学十二五发展规划,(三)发展任务(三),以教育科研为先导,以课程评价机制为手段,以优质师资队伍为保障,以创建“浙江省多样化发展选修课程建设示范学校”为契机,建设具有温州中学
2、特色的七大领域校本课程,创设和完善学校多元化课程体系,实现国家课程校本化、校本课程特色化。以促进教师专业化发展为旨要,实施精细化教学管理;以遵循学生认知规律, 关注学生的个体差异为导向,坚持探究式课堂教学模式;以问题解决、经验提炼为抓手,有效实施项目式校本教研;满足不同层次学生的需求,适应高校多样化招生制度改革。实现学生自主和谐的发展,为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。,队伍建设,形成一支有一定影响力的各级各类的优秀教师梯队,涌现出一批在课程开发、教学艺术、科学研究等方面有专长的特色教师,努力促进教师专业发展。,继续实施“师徒结对”、 “学导联盟”、“名师工程”等制度,建设新教师新课程
3、、继续教育、教育科研等校本培训课程,建立相关保障机制,采取“引进来走出去”等多种形式,满足教师专业发展需要。,3、校本教研形式,建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学指导、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研形式,并通过教学回报课、教学展示课、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动以“问题筹划行动反思”操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。,二、“三磨”问题的提出,“满堂灌+题海战术+密集考试”是当前常规教学尤其是高考应试教学的基本模式,“练习多无法完成”排在首位,“考试多穷于应付”位居第二,“没有时间自学
4、和整理”位于第三。,现实状况,来自学生的反映,来自老师的反映,内容多,课时少,教不完。,问题解决,精讲精练。,处理教材,确定知识点以及相互关系,形成知识框架,知识主线,能力主线,知识形成过程、知识内涵挖掘及其知识应用,划分片段 选择方法 活动方式 分配时间 控制节奏,结构,(一)、磨课,怎样才是一堂好课,有效 开心 自主,一堂好课的结构有何特点?,财经作家布瑞斯巴勒写的故事,阿诺德和布鲁诺同时受雇于一家超市,拿着相同的薪水。 一段时间后,阿诺德升为部门经理,拿到了高薪。而布鲁诺却仍在原地踏步。 终于有一天,布鲁诺向老板抱怨:自己的工资为何一分没涨? 老板该怎样向他解释?,老板说:“布鲁诺,您去
5、集市看看都有什么货。” 布鲁诺回来向老板汇报:今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。,财经作家布瑞斯巴勒写的故事,“有多少?”布鲁诺再次跑到集市,回来告诉老板共有40袋土豆。,“价格是多少?”布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格是每袋5美元。,老板对他说:“现在请你看看别人怎么做。”,阿诺德很快就从集市上回来,向老板汇报:“到现在为止,只有一个农民在卖土豆,共40袋,价格是每袋5美元;土豆质量很不错,我带回来一个让您看看。” “这个农民一个小时后还会运来几箱西红柿,我觉得价格非常公道。我们超市的西红柿库存不多了。我想这么便宜的西红柿您肯定会要进一些的,所以我带回了一个西红柿做样品。”,美国财经作
6、家布瑞斯巴勒写的故事,这只是一个与教育无关的故事吗?,有效教学的涵义及理念,有效教学教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。,教学效果不是指教师完成了教学任务,而是指学生所获得的具体进步或发展。,有效教学的涵义及理念,关注学生发展由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变,确立学生的主体地位,关注教学效益学生单位时间内的学习收获,当然也关注学生科学态度、人文素养和价值观的形成,关注可测性或量化教学目标要明确、具体,具有可测性;实施定量与定性、过程与结果相结合的评价,关注教师的反思意识不断地反思教学行
7、为,持续追问“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“怎样的教学更有效?”,教学设计要求:,1、提炼教学主线,抓重点、轻一般,深入浅出、以少胜多。 2、特别是关注学生终身受用的“核心知识”,一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题。 3、善于留白,不需要把什么都讲到,也不需要把什么都讲透,留下点悬念和空间,就是给学生自由和发展。,勤师培养了懒学生,一样不利于学生今后的发展。,简约、开放,何谓简约?,没有对话,就没有交流;没有交流,就没有真正的教育。 巴西教育家保罗弗莱雷被压迫的教育学,新课程背景下的教学研究,从本质上说,是探求课堂教学的转型的研究,即如何从“灌输中心的教学”转型为“
8、对话中心的教学”。 钟启泉教学研究的转型及其课题,何谓开放?,开放即生成,对课堂进行有效管理,充分利用课堂的生成资源进行教学,而对话和交锋又是生成的重要形式。,例1:省教研室调研课:杭外姚应者的课:化学反应速率,教学设计能力强,实验操作规范,知识落实到位,突出了老师的主导作用。 但对学生放心不够,容量过大,学生思考偏少。课件太多,学生探究实验均完全受老师控制, 前面一大段的引课也占用了一定的时间。,例2:省教研室调研课:温中陈欲晓的课:化学反应速率,试讲情况: 1、先问:日常生活中哪些反应快?哪些反应慢?(问题:缺乏情景支持,未能激发学生兴趣) 2、而后再演示实验,问如何判断反应快慢?为何快慢
9、不同?(这不是本堂课的重点,可不提出)影响因素是什么?(问题:启发性还不够、未强调控制变量) 3、活动探究:设计方案、分组实验、填写实验报告、汇报实验结果。(因未强调控制变量,有的组试剂溢出、学生汇报后,老师提炼还不够。) 4、小结:影响因素、表示方法 5、能力提升:面粉爆炸实验。问为何会爆炸(未能让学生充分发表意见,结论不是由学生得出。),调研课 亮点: 1、实验报告及问答题提前发给学生,指导学生预习,既培养学生的自学能力,又为本堂课引领了方向。 2、教学设计简约,体现开放性、生成性。 3、突出了老师主导、学生的主体作用。 4、能注重学生探究、老师指导、点评,学生的实验设计能力、实验操作能力
10、、归纳整理能力有提高。 5、情感教育:作业布置:查阅资料,有哪些科学家因研究催化剂而获得诺贝尔化学奖。并发表你的感想,写一篇小论文。 不足 从高要求角度来看:知识落实不够。先放后收,没有留足够的时间来收,收得不够,归纳小结不够。,对话教学流程(选自徐丹青课堂理答研究),教师提问,学生回答,教师理答,理答:学生回答后教师的反应,单独对话,低效理答大致类型,一味表扬,一味转问,模棱两可,自弹自唱,发问:清晰性,启发性,预设性,生成性 候答:思考的时间 叫答:均衡性,层次性 理答:无应答,评判,转问,点拨,追问,再组织,有效问答,理答调查的统计与分析(节选),18% 感谢表扬,94%,显著差异,38
11、% (解决方式:自答),83% (设置问题台阶),较大差异,68% 批评不认真听32% 站着听别人的36%,0,显著差异,43%(强调安静),88%,较大差异,回避50% 提供线索12%,提供线索76.9% 适当解答 23.1%,有差异,(34%)常常没有准备,恰当时会(100%),有差异,( 52%) 回避或怕耽误,(917%)倾听理解学生思路,有差异,影响理答效果的要素,理答 擦亮你的眼睛看一节课,整体观察结论:学生探究了,参与了,热烈了,已经新课程了,怎么就没有打动我?,定量理答观察结论:学生只是一个木偶,教师手上有根绳子,教师牵一下学生动一下。探究活动是一种是表面化的、程序化的、预设好
12、的,没有偏差象是演习过的,因此没有真正关注学生的主体地位。,理答一位专家教师的风格,理答风格:茶室聊天,追问但不咄咄逼人。,他的教育格言:教于无痕,学生说:上他的课时间飞快,我的观察:他的课无法定量,他的提问:螺旋上升,德国教育家第斯多惠名言:教师的课堂教学艺术不是讲授,而是唤醒、点拨和激励。,观看:张礼聪的课:,新授课,复习课,习题课,三维目标,教学方法,师生互动,知识疏理 拓展与提升 典型问题 变式训练,习题归类,习题精练,解题技巧,课的类型,启发讲授法,问题解决式,课的结构,课的设计,启发讲授法,组织教学,导入新课,巩固新知,讲授新课,交锋,对话,提问,剖析,布置作业,重点把握得当、难点
13、突破有法,赵老师的讲授法,课堂结构完整,知识脉络清晰,目标达成有效。通过“提出问题分析问题解决问题”的研究性学习思路,将新课程理念引入课堂,师生互动,实验探究,练习巩固,总结提高。进入高中,同学们总觉得化学知识点多面广,不好梳理,而赵老师能做到形散神不散,整堂课能围绕一个核心展开,挖出各知识点的内在联系,举重若轻,化难为易,化繁为简,将讲授法的优点发挥到了极致,使我们更深刻地认识到在课堂教学中,讲授法有其不可替代的作用。,赵彦海:含硫化合物的性质和应用,问题解决式,问题情境,设计方案,研讨交流,方案优化,问题解决,有一定的不确定性,教师引导与点拨,获得知识,张晓宇:二氧化硫的性质与应用,活动探
14、究教学法目前正受到热捧。吴国珍和张晓宇老师通过“给出课题,学生自主设计,评价比较,实验验证”的活动探究教学方式,激发了学生的学习兴趣,培养了学生创新思维能力,学生参与的深度和广度都得到提高,为学生今后的自主学习和终身学习打下良好的基础。 张晓宇老师的课采取课前、课堂、课后相结合的教学方式,对学生的课外学习进行了有效的指导。,四是更进一步明确了化学的地位和作用。人们在生产生活过程中,运用自己已有的知识改造了自然,但同时也因自己的无知破坏了环境。环境污染是多方面原因造成的,人们学习化学知识,就是为了充分利用各种化学物质的长处,而将其害处降到最低直至实现绿色化学。应该说,绝大多数化学物质都是功大于过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浙江省 温州 中学 杨振华
链接地址:https://www.31doc.com/p-2750775.html