浙江省精品课程现代教育技术.ppt
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1、浙江省精品课程现代教育技术,胡来林 物理与电子信息学院,第二单元 授导型教学设计(二),模块二 授导型教学设计的内容,活动一 学习需要分析 活动二 学习者特征分析 活动三 教学目标编写 活动四 教学内容分析 活动五 教学方法选择 活动六 教学策略制定 活动七 教学媒体选择 活动八 教学评价设计 活动九 编制、评价与修改教案,第1步 案例研习 案例2-3 问题:芳芳在备课中存在什么问题? 第2步 学习需要与学习需要分析的概念 学习需要:是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况之间的差距,或者说,是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需要分析:要确定学生的学习需要,就
2、必须分别确定期望学生达到的学习状态和他们目前的学习状态,这个分析过程称为学习需要分析。,活动一 学习需要分析,第3步 学习需要分析的方法 1、内部参照需要分析法 概念:由学习者所在的组织机构内部,用已确定的教学目标(期望状态)与学习者的学习现状做比较,找出两者之间的差距,从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 分析方法:查相关课程标准、大纲和教育文件等,活动一 学习需要分析,2、外部参照需要分析法 概念:根据机构外社会的要求(或职业的要求)来确定对学习者的期望值,以此为标准衡量学习者的学习现状并找出差距,从而确定学习需要的一种分析方法。 分析方法: 1)调查用人单位对人才能力需求信息; 2)调查或
3、访谈毕业生对社会需求的感受和对目前学校教学的建议; 3)进行专家访谈,了解专家对目前及未来社会对人才需求方面的看法。,活动一 学习需要分析,3、内外结合法 概念:根据社会需求调整、修改已有的教学目标,并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。 分析方法:,活动一 学习需要分析,?问题讨论: 如果学校请你做一门校本课程计划,你准备如何制定该校本课程的课程目标? 操作步骤是什么? 预期成果(或报告)有哪些?,活动一 学习需要分析,第1步 案例研习 阅读案例2-4,并填写下表,活动二 学习者特征分析,分析学习者特征应从哪几个方面着手?,第2步 学习者特征分析的内容与方法 1、认知发展
4、特征分析 概念:认知发展特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象 。 分析方法或工具:皮亚杰儿童认知发展不同阶段 2、学习准备 概念:学习准备是指学习者在从事新的学习时,原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 分析方法:从学习者“一般特征”和“初始能力”两个方面分析,活动二 学习者特征分析,活动二 学习者特征分析,概念一:“学习者一般特征”指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点,包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。 具体方法:观察、采访(面试)、填写学生情况调查表
5、和开展态度调查、查阅学习者的学习档案等。 概念二:“初始能力”是指学生在学习某一特定的学科内容时,已经具备的有关知识与技能的基础,以及他们对这些学习内容的认识和态度。 具体方法:“一般性了解”和“预测法”。,活动二 学习者特征分析,3、学习风格分析 概念:学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 分类一:美国心理学家赫尔曼威特金(H.A.Witkin) 分类:场依存型和场独立型 分类二:所罗门(Barbara A. Soloman) 4个组对8种类型 :活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型 测定方法:观察法、问卷法、征答法 例:所罗门学习风格量表,
6、活动三 教学目标的编写,第1步 案例研习 案例2-5 ?结合案例思考问题 1)案例中确定的教学目标合适吗? 2)一个好的教学目标应具备怎样的特征呢?,活动三 教学目标的编写,第2步 教学目标的概念与分类 概念:教学目标(或学习目标)也称为行为目标,是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种具体的、明确的表述。 分类一:布卢姆和加涅的学习分类,活动三 教学目标的编写,分类二:新课程标准中教学目标分类 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 应用实例:表2-5(让学生能够理解立体派艺术家的风格),活动三 教学目标的编写,第3步 教学目标编写方法 概念:所谓ABCD方法是指一个规范的学习目标包括A
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