次)小学生心理辅导理论.ppt
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1、第二部分 小学生心理辅导理论(2课时),琼台师范高等专科学校 基础心理学教研室,五个犹太人改变了世界 第一位是摩西,他说一切都是律法; 第二位是耶稣,他说一切都是苦难; 第三位是马克思,他说一切都是资本; 第四位是弗洛伊德,他说一切都是性; 第五位是爱因斯坦,他说一切都是相对的。,1、精神分析理论,弗洛伊德是奥地利人,1856年出生于奥属摩拉维亚的弗赖堡,父亲是犹太商人,母亲是父亲的第三任妻子,他是同母所生8个兄弟姐妹中之长兄。他自小对父亲的感情是既怕又爱,对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他后来提出恋母情结理论的原因。4岁时因父亲经商全家搬至维也纳。 弗洛伊德先在家中由母亲教导读书,后考
2、入大学预科,再进入维也纳大学医学系学习。1881年,弗洛伊德获得医学博士学位。18821886年间任维也纳医院医师。18861938年间私人开业。在此漫长的52年时间内,弗洛伊德创建了精神分析学派。,(18561939),2019年5月11日,2、精神分析治疗理论,2019年5月11日,(1)本我、自我、超我,本我,自我,超我,意识 潜意识,精神分析的观点: 本我与自我的冲突产生心理障碍 读心神探,人所认识的自我只是冰山的一角,本我:快乐原则 自我:现实原则 超我:完美原则,2019年5月11日,(2)潜意识存在的推断,梦 通过释梦了解人的原始欲望、动机、焦虑和冲突 说漏嘴、笔误 刻骨铭心的经
3、历会下意识流露 遗忘 压抑的防御机制 催眠后的言语陈述,http:/ 弗洛伊德,弗洛伊德认为一切心理疾病的根源都在于童年期发生的心灵创伤和冲突被压抑进潜意识。要解除当事人的心理疾病的唯一途径就是要设法使压抑在当事人潜意识之中的东西回到意识之中,以便使当事人意识到问题的根源。,(3)自我防御法,压抑 将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外,而抑制到潜意识层面 否定 将不愉快的事件当作没有发生,以求得心理平衡 转移(替代) 改变冲动施加的方向(对象成了替罪羊) 投射 将自己的想法、态度转移到其他事物之中(包括人与物) 合理化 为自己不合理的行为寻找“合理化”的理由 酸葡萄心理与甜柠檬心理 补
4、偿 用其它方式弥补自己的过失与内疚,2019年5月11日,3、精神分析基本技术,2019年5月11日,1、自由联想法:即是由施治者诱使病人讲出头脑中的一切事情,从而便从求治者所述词句、事件和想象中,推论其间的联系,把压抑的动机召回到意识中来。,浮现在脑海里的任何东西都不是无缘无故的,都是有一定因果关系的,借此可以挖掘出无意识之中的症结所在。 弗洛伊德,2019年5月11日,有一名罪犯在夜间作案时,将一支蜡烛插在一个牛奶瓶内照明进行盗窃。在被拘捕后拒不交待事实经过,于是命令他作联想测验。具体方法是检验者说出一个词,令他立即回答所想到的另一个词。开始时,先用一些无关的词,如“天”,答以“地”;“父
5、亲母亲”;“鲜花草地”;“黑白”;“巴黎纽约”等等,然后突然提到“蜡烛”,这名盗窃犯即答以“牛奶瓶”;就这样,通过该测验最后侦破了这件盗窃案。这是利用联想测验来进行刑事侦察的一个典型例子。它是在被试者进行迅速联想时,往往会暴露出内心潜隐的思想缘故。,3、精神分析基本技术,2019年5月11日,2梦境分析法。梦境是通往潜意识的一条秘密途径,是对人清醒时被压抑到潜意识中的欲望的一种委婉表达。梦境分析是揭开潜意识的重要手段,通过对梦境的分析可以探究人的潜意识中的欲望和冲突,窥见其内心世界。在睡眠中,由于防御机制转弱,因此被压抑在潜意识的希望、需求、与惊恐、焦虑等会浮现出来,这些就是做梦的真正动机。分
6、析师的任务就是把这些内容挖掘出来。在治疗中,当事人叙述梦境,并在分析师的鼓励下自由联想梦中的要素,回忆其中被唤醒的感觉;分析师在旁剖析,包括解释梦中要素的意义,解开遭到压抑的素材,协助当事人找到困扰自己的根本原因。,王刚讲故事带血的白裙子,3、精神分析基本技术,2019年5月11日,3阻抗分析:施治者采用通俗的语言,让求治者产生一种看得见或通过视觉能增强的思想,以切断求治者的习惯和避免对基本关注的防御之间的联系。,阻抗是病人所做的与治疗进程对立的任何事情。早期的精神分析师将自由联想比喻成电路中的电流所以,无论病人做什么阻碍了电流,那就是阻抗。任何事情都可能成为阻抗沉默、隐藏的感受、一味点头称是
7、、漏掉面谈、不付账单任何事情,甚至,包括治疗进展太顺,我们也会考虑是否出现了阻抗。看待阻抗的一种方式是将之视为治疗中显现的防御机制。,五种常见的阻抗表现,1.减少治疗中所花的时间。如迟到、早退、失约或过早终止治疗。 2.限制交谈的量或范围。回避或拒绝谈论某些话题。 3.将治疗与现实生活隔离。否认或减少治疗对他们生活的影响。 4.动作化。突然离开、给治疗师家中打电话、性感行为或冲动行为。 5.康复飞跃。突然说自己病好了。,如何处理阻抗,1.一开始给患者说明有可能出现的困难,让患者感到自己不情愿的感觉是正常的。这样,可以减低患者的焦虑,减少阻抗。 2.讨论阻抗本身,而不是更深入地探究背后的冲突或焦
8、虑。即“注意”阻抗。提醒患者的谈话总是在回避某个问题。让患者注意自己的阻抗模式,审视自己的行为,并向建设性方向改变。 3.讨论什么使阻抗变得有必要。,2019年5月11日,4、移情分析:移情就是能设身处地地站在别人的角度,理解和欣赏别人的感情。它是作为一种心理品质,对一个人形成良好的人际关系和道德品质,保持心理健康,乃至走向成功都有着重要的作用。,例如一个成年男子,在小时候受到来自父亲过多的恐吓和威胁,他们可能对所有的男性权威都会表现出畏惧、退缩、讨好、迎合的态度,就仿佛他们仍然是个孩子正因为自己的“劣迹”在等待惩罚。 (1)过去经历的重现性 (2)现实表现的不合时宜性 (3)移情反应的双向性
9、,狐狸吃葡萄,15,在一位农夫的果园里,紫红色的葡萄挂满了枝头,令人垂涎欲滴,当然,这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们,它们早就想享受一下了。,16,第一只狐狸,第一只狐狸来到了葡萄架下,它也发现以它的个头这一辈子是无法吃到了。因此,它心里想,这个葡萄肯定是酸的,吃到了也很难受,还不如不吃,这样的葡萄不吃也罢。因此,它心情愉快地离开了。,这只狐狸运用的是心理学当中经常提到的“酸葡萄效应”,也可以称为文饰作用或合理化解释,即以能够满足个人需要的理由来解释不能实现自我目标的现象。,17,第二只狐狸,第二只狐狸来到了葡萄架下,它一看自己的身高在葡萄架下显得如此的渺小,便伤心地哭起来了。它伤心为什
10、么自己如此矮小,如果像大象那样,不是想吃什么就吃什么吗?它伤心为什么葡萄架如此高,自己辛辛苦苦等了一年,本以为能吃到,没想到是这种结果。,这只狐狸的表现我们在心理学上称之为“倒退”, 即个体在遇到挫折时,从人格发展的较高阶段退到 人格发展的较低阶段。,18,第三只狐狸,第三只狐狸来到了葡萄架下,它仰望着葡萄架,心想,既然我吃不到葡萄,别的狐狸肯定也吃不到,如果这样的话,我也没什么好遗憾的了,反正大家都一样。,这只狐狸的行为在心理学中称之为“投射”,即把自己的愿望与动机归于他人,断言他人有此动机和愿望,这些东西往往都是超越自己能力范围的。,19,第四只狐狸来到了葡萄架下,同样是够不到葡萄。它心想
11、,听别的狐狸说,柠檬的味道似乎和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不尝一尝柠檬呢,总不能在一棵树上吊死吧!因此,它心满意足地离开去寻找柠檬了。,这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“替代”, 即以一种自己可以达到的方式来代替自己不能满足 的愿望。,第四只狐狸,20,第五只狐狸,第五只狐狸来到了葡萄架下,这是一只漂亮的狐狸小姐。它想我一个弱女子无论如何也够不到葡萄了,我何不利用别人的力量呢?因此,它找了一个男朋友,这只狐狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好的礼物。,这在心理学上称为“补偿原则”,即利用自己另一方面的优势或是别人的优势来弥补自己的不足,这种方式在一些情境下也不失为一种好方法。,21,第六只狐
12、狸,第六只狐狸来到了葡萄架下,它对葡萄架的高度非常不满,这导致了它不能尝到甜美的葡萄,于是它就怪罪起葡萄藤来。说因为葡萄藤太好高骛远,爬那么高,说葡萄的内心其实并没有表面看上去那么漂亮。发泄完后,它平静地离开了。,这只狐狸的行为在心理学上我们可以称之为“抵消作用”,即以从事某种象征性的活动来抵消、抵制一个人的真实感情。,22,第七只狐狸,第七只狐狸来到了葡萄架下,发现自己无法吃到自己向往已久的葡萄,看到地上落下来已经腐烂的葡萄和其他狐狸吃剩下的葡萄皮,它轻蔑地看着这些,作呕吐状,嘴上说:“真让人恶心,谁能吃这些东西啊。”,这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“反向作用”,即行为与动机完全相反的一
13、种心理防御机制。,23,第八狐狸,第八只狐狸来到了葡萄架下,它既没有破口大骂,也没有坚持不懈地往上跳,而是发出了感叹,美好的事物有时候总是离我们那么远,这样有一段距离,让自己留有一点幻想又有什么不好的呢?于是它诗性大发,一本诗集从此诞生了。,这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“置换作用”,即用一种精神宣泄去代替另一种精神宣泄。,狐狸的故事其实都是我们生活的原型,你是否从中发现你的影子,悟出一些道理了呢?而你,又属于哪一种类型的呢?又有哪些是我们可以改变的呢?,24,二、行为主义理论,2019年5月11日,巴甫洛夫 华生 斯金纳 18491936 18781958 19041990,经典条件作用
14、(刺激与反应的联结,如恐惧的产生、系统脱敏操作条件作用(对反应强化,如行为矫正) 观察学习原理(观察榜样习得行为),1、经典条件学习模型,刺 激,反 应,坐正 红花 快乐 快乐 红花 坐正 两种联结 条件刺激与条件反应之间的联结:学习到外显行为 条件刺激与无条件刺激之间的联结:内在心理历程 经典条件的应用 系统脱敏 厌恶疗法,2019年5月11日,2、行为治疗基本技术,强化技术 松驰训练 系统脱敏 厌恶疗法 冲击疗法,2019年5月11日,(1)行为矫正,确定预期行为 设立行为的基准线 强化干预 评价、反馈,2019年5月11日,2019年5月11日,例:儿童多动症行为矫正计划,强化技术,正强
15、化 将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象,增进其积极的行为。(光荣榜) 负强化 将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去,增进其积极的行为。(座位) 消退 用非强化的方法来减少对象的消极行为(环境影响)。 橡皮圈拉弹 施加厌恶的刺激,减少对象消极的行为。,2019年5月11日,2019年5月11日,强化物的种类,(1)物质性强化物 :包括一切能作为奖励之用,以增进行为动机的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物,以及其他的日常用品等。 (2)社会性强化物:指一切属于社会行为的强化物,包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。 (3)活动性强化物:凡是儿童喜欢,而只有少数人能享有
16、的特权与活动均属之。在学校里包括当司仪,做老师的小助手,以及其他有趣的球类或游戏活动等。 (4)象征性强化物 :指一切本身不具增强性质,但具有象征意义的强化物。例如,嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。 (5)代币性强化物:系指有形的物品,可在事后兑换物质的、活动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡片、标签、分数等等。,例:怎样改正写字潦草,我的学习和工作 获得代币点数 1、对照字帖练习100字,笔顺正确 8 2、数学回家作业字迹清楚 3 3、作文每篇500字以上,字迹工整 15 我选择的物品 所需点数 1、星期天去奶奶家吃饭 7 2、看电视动画片 7 3、选我喜欢的一本书 40
17、 4、买新的运动服 500,2019年5月11日,(2)系统脱敏,什么叫系统脱敏疗法(Systematic Desensitization)又称交互抑制法。利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。 沃尔帕认为,人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态,是一种对抗过程,一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。,2019年5月11日,系统脱敏操作步骤,建立恐怖或焦虑的等级层次 进行放松训练; 要求来访者在放松的情况下,按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。,2019年5月11日,例:考试焦虑等级,制定
18、考试焦虑等级 临考前两周 临考前一周 临考前一天 考试当天早晨 走进考场 拿到考卷 遇到题目做不出 想象、放松,逐级脱敏,2019年5月11日,例:害怕看电影的小女孩,问题概念化 (聚焦问题),个案特点:学习成绩优秀,想象力丰富,胆小、害羞,每当她走进电影院,影片开始播放,面对周围漆黑一片,那些逼真的音响与画面,那些电影故事情节以及惟妙惟肖的电影人物形象,都会让她会感到紧张和不安,晓晓:四年级小女孩,少先队大队长 害怕看电影,觉得银幕里有“魔鬼”,2019年5月11日,评估分析,社会支持系统分析: 父母要求严格,有一次父亲心血来潮,带孩子看了恐怖电影,很少看电影电视,2019年5月11日,辅导
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