综合实践活动课程与学生综合素质发展.ppt
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1、综合实践活动课程与学生综合素质发展,郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 国家基础教育课程教材专家工作委员会 委员 中国教育信息化研究中心 副主任 中国教育学会综合实践活动学术委员会 理事长 027-67868670(O.) http:/ ,一、加强实践教育 促进学生素质发展,1.贯彻“十八大”精神,促进人的全面发展 (1)促进人的全面发展,是教育领域实践科学发展的应有之义。 加强青少年思想道德建设; 发展学生的创新精神、实践能力; 增强学生的社会责任感;培养良好的个性品质。,(2)落实规划纲要精神,全面实施素质教育 “育人为本,全面实施素
2、质教育”是我国教育改革和发展的战略主题。 坚持德育为先 -综合实践活动为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 -综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念,引导学生在实践中形成积极的价值观,改变生活的态度。,坚持能力为重 -发展中小学生的各种核心能力,是素质教育的重要任务; -长期以来,我们缺乏科学完善的中小学生核心能力表现的基本标准,以及有效的培养体系; -综合实践活动有利于发展学生的学习能力、实践能力、创新能力;有利于培育学生的思维品质。,坚持全面发展 -综合实践活动应关注学生的全面发展,突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。 -综合实践活
3、动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用。,(3)创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容 注重学思结合 -处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学,引导学生基于问题,提升批判性的思维、创造性思维。 注重知行统一 -综合实践活动不以单一的“知道”“知识”为目的,而应引导学生在实践中行动,注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。 注重因材施教 -综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。,2.促进学生综合素质发展是实施素质教育的根本目标 (1)基础性素质 道德品质 交流与合作 公民素质 运动与健康 学习能力 审美与表现,(2)综合素质及其表现 基础知识、认
4、知能力与学科能力表现; 基本生活经验和生活态度 基本社会活动能力 良好的个性品质与行为表现,(3)综合素质评价是教育质量评价的核心 有利于确立全面的教育质量观; 有利于促进学生全面发展; 有利于促进学生特长的发展; 有利于创新人才培养方式。,3.我国基础教育人才培养方式的局限性 过于注重认知性学习,崇尚书本、崇尚传统、崇尚权威;轻视经验、轻视实践、轻视生活。经验、生活、实践的育人功能未能得到充分体现。人才培养方式单一! 教学过程的“去情景”“去过程”必然导致教学过程的丧失,“过程”变成“流程”,知识教学越来越狭隘! 长期的应试教育,人才培养远离社会和生活,导致学生普遍缺乏基本能力、基本态度、基
5、本经验!,案例:小学生日记一则 星期天。晴。 我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游人。 一进入中山陵,看到了雄伟高大的中山陵墓,一个站着的孙中山(雕像)。 费了很大的劲,终于爬上了中山陵堂。进入灵堂,看到了一个坐着的孙中山。 在灵堂的里面,又看到了一个躺着的孙中山。 唉!三个孙中山,长相、姿态都不一样。真没趣。我在树林里撒了一泡尿,就回去了。,eg.中美学生的解题差异 3个女生分一个苹果,7个男生分2个苹果,究竟是女生分得的苹果多,还是男生分得的苹果多?为什么? 中国学生的答案: 通过1/3和2/7通分,得到每个女生分得苹果7/21,每个男生分得6/21, 7/21-6/21=1/21 所以
6、,每个女生多分得1/21个苹果。 美国学生只有20%的学生采取这种思路答题,80%的学生答题方式多种多样。中美学生的答题差异是什么?,温家宝总理在 北 京35中学听课,4.国际教育发展的新挑战 (1)国际竞争的巨大挑战 综合国力的根本基础是人口素质:学习能力、实践能力、创新能力; 中国发展的国际环境日益严峻 -美国:C型包围、30年肢解中国 -全球化的另一面:冷战思维 -文化霸权与价值观输出:软实力,(2)信息时代对教育的挑战:什么是良好的教育? 什么是良好教育?巴伯(M. Barber)2009年7月提出了一个课程公式: WE = E (K + T + L) 字母K代表“知识”,T代表“思维
7、”,L代表“领导才能”(领导自己和他人),E代表“道德品质”。 DO YOU KNOW?,-学会处理海量信息; -学会全球交往; -学会自我导向学习!,(3)教育评价的改革,2011年法国高中会考 文科: 1.人们是否可能证明一个科学假设? 2.人类是否必然对变革估计过高? 3.解读尼采快乐的知识节选 社会科: 1.平等是否危及自由? 2.比起科学,艺术是否不那么重要? 3.解读古罗马哲学家塞内卡论恩惠的节选,2012年法国高中会考 文科 1.人通过劳动获得了什么? 2.所有的信仰都是与理性相悖吗? 理科: 1.我们是否有追求真理的义务? 2.没有国家我们是否会更自由? 评分标准: 1.对作文
8、题目所叙述概念的解释 2.对作文题目中心思想的理解是否走题 3.是否应用了经典作家的论述 4.文章是否层次分明,符合逻辑 5.结论,“学业成就+综合素质表现”是国际通行教育评价策略 -学科知识+学科能力表现 -个性品质+实践能力表现,认知能力(学习能力),综合能力,学科能力,能力生根计划,能力生根计划,“海峡两岸能力生根计划” 关注的能力结构,规划能力,探究能力,信息能力,实践能力,综合能力,培养与检测,总结能力,反思能力,交往能力,表达能力:口头表达与交流;书面表达(写话与作文),学科能力表现:语文能力,思维方式与文化理解能力:抽象与移情、解释与建构、批判与创新,价值观判断与实践能力,阅读能
9、力:连续性阅读与非连续性阅读;理解性阅读与批判性阅读能力,等等,空间想象能力:空间关系;,学科能力表现:数学能力,数学论证与推理能力:假设、推理与验证,数学应用能力:数学问题与情境理解、数学问题解决,数学运算能力:数量关系、数的处理,最近的一次TIMSS数学测评(即TIMSS 2007)的评价框架主要由两大维度组成:数学内容(content)和认知能力(cognitive)。 在认知能力方面,分理解(knowing)、应用(applying)和推理(reasoning)三个层次。其中理解包括学生需要知道的事实(facts)、过程(procedures)和概念(concepts),涉及记忆、识别
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- 综合 实践 活动 课程 学生 综合素质 发展
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