发挥学生在单元测试评估的主体作用.doc
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1、发挥学生在单元测试评估的主体作用 发挥学生在单元测试评估的主体作用 一、改变单元测试评估方法的思考。 传统的单元测试评估方法是:学生做完卷后,由老师评卷,卷面分数是评价学生成绩的唯一标准。因此,学生交卷后,关心的只是分数,评分只是老师的事,与自己无关。至于那些题作对了或做错了,错了哪,怎样改,为什么这样做,却很少去想。有些学生为了单元测试能拿高分,不惜加班加点,增加课业负担。而在评估过程中,把学生置于被评的位置上,这与大纲指出的:“通过成绩考查和评定,激励学生努力学习,促进教学改革,提高教学质量。”是极不相符的。可见,传统的单元测试评估方法不利于学生的身心发展,不利于对学生素质的培养。因此,改
2、变传统的测试评估方法,势在必行。怎样才能把学生从被评的位置上转到主动、积极投入到单元测试评估之中来呢?实践证明:行之有效的方法就是让学生能对单元测试的评估方法产生兴趣,发挥他们在单元测试评估中的主体作用。二、单元测试后,让学生参与议卷的尝试。 实践表明:个人如果能及时知晓自己的成绩,比不知晓者学习动力强。尤其学生在进行单元测试后,比不知道自己考得如何的心情表现得更为明显。教师及时抓住学生的这一心理,在单元测试结束时,先不忙于收卷,而是让学生分组议卷。强烈的好胜心驱使同学展开激烈的议论,特别是对他有争议的问题各不相让,争得面红耳赤,议卷的激情由喷泉一般。“争辩是最好的思维媒介”,由于学生的心情人
3、人都处于亢奋之中,他们的思维(转载请注明来自范文家网,网址:http:/www.KID)动力、理解能力、记忆能力都处于最佳状态。在议卷中,学生主动、积极地学到了知识,一些问题得到澄清。同时,学生的思维能力也可以迅速得到提高,具体做法是:单元测试收卷前,留出20分钟左右的时间,让学生收起笔,分四人小组(四人小组一般按上、中上、中、中下生的比例搭配,每组确定一名组长负责组织)对证、议论、分析各自做的试题:学生议卷时,教师来回巡视,收集学生议卷情况,存在哪些问题,学生有什么好的见解等,并参与学生的议论,当好提问、启发、释疑的角色。 为使议论获得最佳效果,老师议卷前应向学生提出要求:1、 议“填空题、
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