高考教学研讨会发言稿:导学案实施经验交流.doc
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1、 高考教学研讨会发言稿:导学案实施经验交流:内容简摘:一、对导学案的认识导学案不完全等同于教学案,也不完全等同于学案。导学案突出的是“导学”,这就意味着更强调教和学的过程和方法,也就是要通过这种方式引导学生会学,而不仅仅是学会,引导学生自学,自悟,而不是一味接受。也就是更重视教师和学生的思维过程的交流,思维方法的交流。在这个过程中,教师要完成从“讲师”到“导师”的转变,同样,学生也要完成从“接受者”到“对话者”“自主者”的转变。导学案制作应该遵循的原则,即“三实” 原则:实际:符合本学科教学和学生学习实际。不搞形式,不搞一刀切,积极对待,认真研讨。实用:操作起来实用。根据不同课型、不同内容设计
2、不同的导学案。实效:学习优质、高效。要通过导学案让学生以最少的时间、最少的精力使学习兴趣、收获最大化。总之,一句话,学习要落实到学生。要做到“问题从学生中来,到学生中去”。二、导学案的几种探索模式存在的问题:1、墙上芦苇:部分学生根基浅,基础部分(选择36分)薄弱,得分不高。小部分学生一错五六个。2、盲人摸象:部分学生语文学习漫无目的,没有规划,有时间就学,没时间就束之高阁。部分学生不知道自己会什么,什么不会;觉得语文只是跟着感觉走,感觉对了就分高点,感觉没了,就分很低。语文学习就像买彩票,撞大运。3、一盘散沙:部分学生知识零碎,没有系统,不善于总结规律。积累太少甚至没有,即使有也不能坚持。4
3、、猴子下山:部分学生边学边忘,不讲方法,不科学学习,不及时复习。5、纸上谈兵:部分学生运用能力弱,学过的东西不会用或根本用不上。原因:知识技能不熟练,积累死的知识,不能很好地内化。如只读书,不动笔;只摘抄,不点评;只接受,不思考;只背诵,不写作;只涂鸦,不修改等。6、三脚猫:有一些学生语文底子薄弱,语文素养不高。原因:从小不读书,或读书少,或不会读书,或读的不是书;只注重语言文字,而忽略了对自然、社会、人生的关注,缺乏思想个性,缺乏阅读需求,没有写作风格,没有创作欲望。 学习缺乏主动性,完全依赖老师或放任自流。几种导学案模式的探索:1、试卷、练习讲评课导学案模式2、专题导学案模式3、基础训练导
4、学案模式4、阅读导学案模式5、作文写作、讲评导学案模式6、新授课导学案模式三、导学案的制作与实施落实过程(1)定量主备: 分工,领取任务(根据个人特点、兴趣、特长)主备人查阅、研究相关课程标准、考试要求和说明钻研教材,查阅相关资料(越祥实、越丰富、越深透越好)调查研究学情提前一周按照集体讨论的模式制作初稿(2)集中说评:打印初稿,全组人手一份,利用固定大集备时间全组讨论主备人介绍相关内容及导学案制作思路、意图集体讨论,补充,提出修改意见(3)完善印发:主备人根据讨论的内容调整、修改全组核对,印刷,下发给学生(4)先行试听:主备人先行课使用,其他老师听课、评课(5)复案补改:经过课后讨论,其他老
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