舟山小学2011年9月28日课件.ppt
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1、,小学科学教师专业发展培训(第一期),舟山小学 2011年9月28日,湖北省荆州市黄歇口镇中心小学的一名科学教师,从讲一位农村的小学科学特级教师开始,邓 从 新 老 师,他的学生聂利,2002年,小学六年级学生聂利通过实验得出结论:蜜蜂有自己的发音器官,那就是翅膀上的小黑点。,1.同样,我们任教小学科学的老师也会大有作为。,2.小学科学教育需要我们投入。,3.我们的努力需要从最基础的做起。,新课程标准解读,2007年3月2日 ,成立小学科学课程标准修订工作组。会议议定韦钰同志作为召集人,组织小学科学课程标准修订工作组,以具体承担小学科学课程标准修订工作。,2000年初正式启动并实施新课程改革,
2、完成课程标准的研制工作,经过近一年的努力,2001年3月已完成了义务教育阶段小学科学课程标准的研制。,科学教育的发展轨迹,回眸二十世纪世界中小学的科学教育,大体经历了如下发展轨迹: 科学知识 科学方法 科学素养。 第一阶段:二十世纪初六十年代初,特征:知识本位 这一时期受培根的名言“知识就是力量”影响很大,这时的科学教育等同于科学知识的教育,它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递;教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“科学知识最有价值”的观点是这一时期科学教育的最高理念。,第二阶段:六十年代七十年代中期, 特征:能力本位 二战以后,现代科学技术开始突飞猛进的发展,呈现出两个重
3、要现象:“知识激增”和“知识的陈旧率加快”。在这种背景下,科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现,人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以,到了20世纪六十年代科学教育的情况有了改变,对科学方法的重视日益凸现。这一时期,将提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上,则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。“方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。,科学教育的发展轨迹,第三阶段:七十年代末现在, 特征:人本位 二十年来,科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。“科学素养”这一概念是一个融科学知识、科学方法、科
4、学态度、科学价值观等为一体的复合概念。 这一概念的提出,一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代,科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑,缺乏正确的科学价值,科技越发达,对自然的破坏越大,正如斧锯电锯对于森林的破坏。所以,科学不再是“无情无义”的了,科学素养较之科学知识、科学方法,人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半,教育的新格言“还教育的另一半”,为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。,科学教育的发展轨迹,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,教学以学生为
5、中心。 教师应以学生的已知和需求为基础,鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题,并帮助学生确定他们建构知识的最有效途径,引导学生进行分析和创新,以便科学处理各种信息和实验数据,让学生通过科学探究来自己解决问题。,强调手、脑结合。 要想形成自己的科学认识,不仅要动脑思考,也要积极动手操作实践。只有亲自动手实践,才能产生体验和感悟,取得对各种现象的正确的认识。,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,进行“真实”问题的学习。 以自然现象或社会生活的有关科技问题为学习主题,让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识,形成科学技能和态度。,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,采用
6、“探究法教学”。 通过设置有利于学生主动探究学习的环境,并提供充分的指导和帮助,让学生从提出问题出发,通过设计实验,系统观察、搜集、分析、解释信息,做出结论,表达和交流等过程,进行学习。小组学习方式是常用的有效途径。,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,重视交流技能的培养。 学生要想在探究活动中学好科学,就必须学会表达自己的思想,学会分享小组其他成员的观点,知道如何向大家报告自己的探究结果。要让学生学会使用正确的科学用语,能与他人自由交谈,进行口头汇报,撰写书面报告等。,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,实施写实性评价。 对以探究学习为主的科学教育来说,评价不能只关心结果,只依赖考试,更
7、要关心过程,要通过对学生学习过程记录的分析,发现他们学习过程中的各种问题,随时进行反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。,当前国际科学教育的主要发展趋势是什么,小学科学课程的性质,1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。,科学素质一般包括:对自然现象的好奇心和求知欲,运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,具备进行科学探究所必需的科学思维和方法,与自然界和谐相处的生活态度等。,小学科学课程的性质,2.小学科学课程是一门综合课程。学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密
8、切相关的知识和技能,并能尝试用于解决身边的实际问题。,3.小学科学课程是一门具有活动性质的课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。,4.小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,构成小学生完整的知识结构,同时又为79年级的科学课程,以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。,STS教育(含义、特征),科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS研究,它探讨和揭示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系,研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离,科学、技术和社
9、会脱节的状态,使科学、技术更好地造福于人类。 STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想, 其宗旨是培养具有科学素质的公民。重视科学的价值取向,要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时,都要考虑社会效果,并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。,STS教育的特征,1.强调参与,学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅是为了谋取某种职业,而首先是社会的一员,将通过各种程序参与未来社会生活、生产和发展的决策。今后的学习过程,从学习内容到学习方式,都要有利于参与意识的培养和训练。,2.在科学和技术的关系上,技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身就是科学的结晶,它的
10、各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此,在科学教育中不重视技术教育。,STS教育的特征,3.在科学技术和社会的关系上,决不允许忽视价值取向。,STS教育的特征,总目标,通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活动以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。,小学科学教学的基本理念,全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。,原来的课程标准理念,一、科学课程要面向全体学生; 二、学生是科学学习的主体; 三、科学学习要以探究为核心; 四、科学课
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