采用多种教学形式,充分体现学生的主体地位.doc
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1、采用多种教学形式,充分体现学生的主体地位 采用多种教学形式,充分体现学生的主体地位国家教育部关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见明确指出“时事教育是思想政治课的重要组成部分。时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。”在中学学生中开展时事教育以及以此来加强学生的思想教育提高他们的政治觉悟目的已达成共识。然而不少人认为时事教育作用仅此而已,所以时事教育在很多中学也就很难落实了。也有人说,平时教学结合时政没用,高考和中考时新闻都成旧闻了,殊不知,时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中,逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。我校在开展时事教育有很好的
2、传统,在长期的实践中我们感到时事教育可以达到学生知识的拓展、能力的锻炼和觉悟的提高的效果,有利于实现学科教学,也可以为学科改革寻找新路。基于上述思路,我积极的进行了一系列培养能力的实践,从实践的效果来看,基本满意。现将一些做法总结如下:一、充分发挥教师主导作用,利用课堂教学有的放矢的引入时政。直到目前为止,政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因,如果教学与学生实际相脱节,与学生认识水平相脱节,结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目标的结合时政。这要求教师
3、必须掌握教材,从学生的认知水平出发处理教材,突出重点、抓住关键,用精练的语言准确的传授基础知识,揭示知识内在联系,教会学生在体系中把握知识。在此基础上,合理利用课本事例,恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出,生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性,教师要注意博采,广泛选材,电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道,要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的,别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣,却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、海南日报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到?”“原来个中竟有如此奥妙!”的感慨。渐
4、渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉,这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性,由此激发学生探索精神和求知欲,并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。二、采用多种教学形式,充分体现学生的主体地位。传统政治课以教师讲授为主,往往造成“一言堂”的结果,为提高参与意识,我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”,使学生从中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。(1)实现时事快报:政治课不仅要重视课内所学,还要不断开阔学生视野。如果学生两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书其结果是非但圣贤书没读明白,窗外事也一无所知,学生视野狭窄,能
5、力低下可想而知。为此我特设置了每堂政治课课前三分钟时事新闻发布,时事小组每周编辑时事剪报等形式。课前三分钟时事新闻发布每四个同学为一组轮流进行,小组成员分工协作,大家先分头查找资料,把上网看报获得的新闻资料汇集后进行筛选整理后由一人上讲台发布,时事小组在此基础上进行文字修饰和结合书本理论进行点评,每周编辑时事剪报张贴在墙报栏中。通过时事快报活跃了课堂气氛,开阔了学生视野,使学生树立了家事、国事、天下事、事事关心的意识。同时通过在电脑上查资料,编辑时事剪报,上讲台发布,筛选、整理评点新闻等活动形式培养了学生收集、整理和综合分析资料的能力;文字和口头表达能力;比较鉴别、判断是非、正确观察问题的能力
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- 采用 多种 教学 形式 充分体现 学生 主体 地位
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