马广水-信息化正在改变我国的教育生态(1).ppt
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1、信息化正在改变 我国的教育生态,马广水 山东商业职业技术学院 党委书记,中国高职研究会 副会长,教育信息化正在打破现存区域及学校内部的生态格局,重构新的区域和学校内部教育生态(秩序)。,教育生态 区域教育生态 学校教育生态,影响,信息化,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,信息化是当今现代化的突出特征,是促使人的心理态度、价值观念和生活方式转变的革命性的过程。,对各级各类学校、同类学校中不同地位和能力的学校都是 革命性新课题!,4,到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。 教育现代化过程就是教育观
2、念转变和教育机制、手段技术创新过程。 教育现代化是以现代信息社会为基础,以先进教育观念为指导,运用先进信息技术的教育变革的过程,是传统教育向现代教育转变的过程。,我国教育改革与发展战略目标:,5,教育现代化的基本特征: 1.教育的民主性和公正性; 2.教育的终身性和全时空性; 3.教育的生产性和社会性; 4.教育的个性和创造性; 5.教育的多样性和差异性; 6.教育的信息化和创新性; 7.教育的国际性和开放性; 8.教育的科学性和法制性。,6,教育发展水平比较均衡的国家或地区大致会先后经历三次教育发展浪潮,教育质量提升,教育机会普及,第二次,第三次,第一次,教育特色发展,世界发达国家三次教育发
3、展浪潮,7,浪潮重叠给中国教育发展带来的挑战:,区域间差异积重:普及、提高与特色多重重任并行 理性与发展异步:理性水平与发展需求的层次落差 结构与文化混搭:结构重组与文化重构的时序错位,8,教育超越“提供”取向,开始考虑满足服务人群特点的“需求取向”。 学校由标准化教育提供者变成特色教育提供者; 不同学校间更多的是互补关系; 特色学校建设的核心任务是高效而相对规模化地满足有特定教育需求的受教育者的需要。,第三次教育发展浪潮的特征,9,满足多元教育需求是第三次教育发展浪潮对以提升教育质量为主导任务的第二次教育发展浪潮的一个超越,特色学校发展问题成为教育实践的一个重要问题。,一、信息化正在改变学校
4、获取社会资源和服务社会的能力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,教育信息化根本上不是基础、设备、技术问题,而是心理态度、思想观念问题 往往对相对弱势的学校提供了广阔的发展空间和能力,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,层次限制,起步晚,自身能力,高教生态金字塔,高职教育,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,山东商业职业技术学院,校内 四院系 力量,信息化,行业、企业 资源,国家农产品现代 物流工程技术 研究中心,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能
5、力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,工程中心承担“农产品流通安全信息追溯体系研究”863课题,每天为农民、农产品经纪人等提供全国最大的214个农产品交易市场的198个品种交易价格信息,还可以提供农产品物流路径选择、物流成本测算以及各市场农产品价格变动趋势预判等服务 三年来获得国家、省市及横向的科研社会服务经费上亿元 极大地提高了师生的科研社会服务能力及学校的影响、地位,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力,改变学校的地位和作用,打破学校的区域生态格局,今年,山东商职院在山东招收的普通专科生,文理科录取线分别达到488分和456分,都超过济南、青岛的本科二批录取线。,
6、二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,“规避机理”,国家中长期教育改 革和发展规划纲要 (2010-2020年),教育改革,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,“学校保持既定生态格局的途径,一方面是同化以教师为主体的学校生态输入因子,从而实现 遗传,另一方面还表现在规避外部社会生态环境的教育改革诉求,避免变异。有些学校经常赞成创新,但并不加以实施,或者虽然实施,却把革新措施塑造得适合于老路,使事情变得几乎看不出变化”。,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,输入
7、性动力,内生 活力,真正的变革,“焕发课堂的生命活力:只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活”,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,激发广大师生在教与学中的生命活力,引起学校内部各种关系发生变化,“网络学习空间人人通” + 强有力的行政推动,改变学校的课堂生态、组织生态、文化生态,打破学校的时空限制、物理界限,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,知识,教师的教学打破了知识、经验、手段的限制,获取、组合、加工知识变得方便快捷。 教师不仅仅是知
8、识的传授者,更是新知识的创造者和分享者。 教师的身份角色多元化,集导演、演员、观众、评论员于一身。 教师具有了展示的大舞台、创造的大空间和关爱学生的全时空。,第一,无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量,使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化,形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,知识,教师不再是知识特别是新知识的垄断者 学生不再是知识的被动接受者,第一,无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量,使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化,形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态
9、动力,正在改变着学校内部的教育生态,知识,学习有自主性和选择性、创造性 学生获取知识不再受教室、图书馆、办公室、课上课下等时空的物理限制,第一,无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量,使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化,形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通,激发了学校变革的生态动力,正在改变着学校内部的教育生态,山东商职院年初从世界大学城为全校师生购买了20000个学习空间,并用强有力的行政手段和科学的方法发动师生全部建立起了个人学习工作空间和上百个部门或班组的主题、特色空间,第一,无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量,使教师、知识、学生、教室等彼此关系发
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