资优课程模式.ppt
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1、1,資優課程模式,(2009年3月20日下午),2,照顧資優生的學習需要,資優生和一般學生不同的地方在於 : (1) 他們的學習及吸收速度高 (2) 他們對學習範疇的認識深 (3) 他們對學習的興趣廣泛 Maker, J. (1982),3,照顧資優生學習的相應策略,加速配合其學習速度 加深配合其靈活而成熟的思維能力 加廣配合其廣泛的知識層面及多元的興趣,4,在一般課堂教學可用的課程模式,加速課程 (Acceleration) 增潤課程 (Enrichment),5,增潤學習: 橫向 / 擴散式 (課外活動、興趣小組、抽離式培訓、訓練營),加速學習: 縱向 / 集中式 (跳級、提早入學),預修
2、學分 濃縮課程 遙距課程 良師啟導 在家教學,6,增潤課程,7,增潤課程 (Enrichment),8,Renzulli: Enrichment Triad Model (三合充實模式),著重發掘學生的興趣領域和喜好的學習風格,從而輔導資優學生找出自己的研究方向, 再配合學習方法和技能的訓練, 並且以實際問題為導向,讓資優學生作出深入探討與研究。,9,第一類:一般探究活動 例如:參觀博物館、聽講座、進行訪問、示範、表演,第二類:小組訓練課程 例如:創意思維班、個人成長課、情緒智商課程、研習技巧,第三類:專題研究 例如:研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化、氣候變化、胚胎移植、環境保育,三合充實課程
3、模式,常規課程,學習環境,(Reis and Renzulli, 1986 ),10,第一類增潤課程 (Content),定義:讓學生接觸常規課程通常接觸不到的學科、興趣、文化、地方的經驗和活動 對象:所有學生/人才庫內的學生 目標:豐富學生的經驗,擴濶學生的視野,激發個別/部份學生對該題目的興趣,為稍後第三類活動作準備,並為教師提供有關第二類學習活動的方向。,11,第二類增潤課程 (Process),定義:特別為促進情感和思維能力而設計的教學方法 對象:學生小組/人才庫內的學生 目標:1. 培養創造思維、批判思維、組織技巧及解決難題等一般技能 2. 培養情感過程,如個人內省及人際關係智能、逆
4、境智商等 3. 培養各種具體的學習技能,如做筆記、採訪技巧及數據分類和分析等 4. 培養溝通能力,包括書面、口頭及視覺上的溝通技能 5. 培養高層次的探索/研究技能,如圖書館技巧、運用社區資源,以預備進行第三類增潤課程,12,第三類增潤課程 (Product),定義:讓學生深入探究一個自選並富原創性的課題,成為知識的製作者 對象:個人或小組 目標: 運用學生現有的知識、創意和熱忱,投入在他們自選的課題 深入了解特定範疇的知識(content)和方法(methodology) 透過過程中所需要的技能,如制定計劃、組織研究、利用資源、管理時間、決策等,進一步培養獨立學習技能 增強自信、對工作的熱忱
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