资源教室方案与融合班的教学.ppt
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1、資源教室方案與融合班的教學,資源教室方案,在回歸主流(mainstreaming)與融合教育(inclusion education)的思潮下,特殊教育的安置措施, 已由二元的教育系統(two-box system of education),即普通學校與特殊學校二元教育體系, 逐漸發展為多元安置模式(陳雍容,民91)。 資源教室方案(resource room program)即是在此思潮 下因應而生,並蓬勃發展,資源教室方案(resource room program),是一種部分時間制的特殊教育措施,其安置方式即是介於特殊班與普通班之間 學生學籍仍屬於普通班,只於特定時間到資源班接受補救
2、教學與輔導,學生不僅能和普通學生統合,又能接受特殊教育的服務,每班通常編制兩位或三位受過訓練的資源教師,利用特殊的教 學設備、設施和資源,提供個別化教學、評量診斷及諮詢服務,並提供普通班教師諮詢或訓練方面的支持性服務 備註:每班編制國小二位、國中三位,張蓓莉(1998)定義資源教室方案是指在固定教室、提供評量、直接教學或其他特殊需求的服務,以協助有特殊需求學生就讀普通班的一項特殊教育安置方案。,資源教室方案所指的資源應可分為兩方面 其一為教學設備、設施和教材資源,如電腦、擴視機、 無障礙設施等, 另一則為人力的資源,如資源教師、專業團隊、社工人員等,每位資源班的學生都擁有自己的個別化教育計畫(
3、IEP),此份個別化教育計畫(IEP)結合了學校行政 人員、普通班教師、專業團隊、家長、資源班教師共同為其擬定。 資源班能提供普通教育師生與特殊教育學生各項支持性服務,也是學習障礙或輕度障礙學生最主要的教育 安置方式(陳雍容,2002)。,資源方案(班)的型態,以【服務對象分類】,【以教學內容分類】,【以所在處分類】,【以教學方法分類】,【以功能分類】,特殊需求學生 在融合班的調整,一、調整教室環境 二、調整教材教法 三、學習單與作業單 四、考試與評量 五、讓學生的生活更有組織 六、行為問題,一、調整教室環境,二、調整教材教法,三、學習單與作業單,四、考試與評量,五、讓學生的生活更有組織,六、行為問題,特教班 課程安排原則 主要依據特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙 類課程綱要來排課,資源班課程安排原則,輔導科目主要為國文、數學、英文、 理化,根據學生的能力和程度做最適切的課程安排 上課方式: 1.抽離式(利用原班正課時間將學生自班級抽離12節至資源班接受指導)。 2.外加式(利用早自修、班會、聯課活動等不影響正課的時間上課) 。 3.外加兼抽離,
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