2019小学语文课程与教学论.阅读教学..ppt
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1、教师教育学院 李梁 ,小学语文课程与教学论,教师教育学院 李梁 666527 13806536527,教师教育学院 李梁 ,第五章 小学阅读教学,教师教育学院 李梁 ,第一节,小学阅读教学的目标,第二节,小学阅读教学的方法,第三节,小学阅读教学的设计,教师教育学院 李梁 ,第一节 小学阅读教学的目标,教师教育学院 李梁 ,一、阅读的重新定位,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感
2、熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”,让学生在自己的阅读实践中进行主动积极的思维和情感活动,学会阅读,形成阅读能力。,教师教育学院 李梁 ,二、阅读教学目标的比较,教师教育学院 李梁 ,三、小学阅读教学目标的层级,第一学段(12年级) 1喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习默读,做到不出声,不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件
3、有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 10喜爱图书,爱护图书。,教师教育学院 李梁 ,案例:坐井观天教学目标(二上),1认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。 2联系生活实际、文中插图和上下文理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语的意思。 3有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。 4自主发现字词规律、识字方法和积累词
4、语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。,教师教育学院 李梁 ,第二学段(34年级) 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读,粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段,
5、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。 10养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,教师教育学院 李梁 ,案例:白鹅教学目标(四上),1、认识8个生字,会写12个生字。 2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。,教师教育学院 李梁 ,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读,理解词语在
6、语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 6阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。,第三学段(56年级),教师教育学院 李梁 ,7阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 8学习浏览,扩大知识面,根
7、据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。,教师教育学院 李梁 ,案例:船长教学目标(六上),自学课文生字词,在阅读过程中检查、复习。 理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 了解文章抓住人物语言动作叙事写
8、人的写作方法。,教师教育学院 李梁 ,第二节 小学阅读教学的方法,教师教育学院 李梁 ,一、词与句的教学 二、段篇教学的方法 三、朗读的训练 四、默读的训练 五、复述的训练 六、阅读教学中的听、说训练 七、阅读教学中小练笔,小学阅读教学的方法,教师教育学院 李梁 ,一、词与句的教学,1、词句教学的层级性 (1)横向层级 了解意思理解情意体会内涵及表达效果 (2)纵向层级 义(字面)意(内蕴)情(体验)神(生成),教师教育学院 李梁 ,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(低年级:“青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。 ”) 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词
9、句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。(中年级:“因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!”) 能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。(高年级:“我们姐弟几个都很高兴,买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,居然收获了。”),教师教育学院 李梁 ,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”,案例:荷花(三下)(王崧舟),师:老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里?(朗读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。 生1:我觉得
10、这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。 生2:我也觉得“冒出来”很美,让我感觉到荷花长得很茂盛。 生3:我也认为“冒”很美,就是说荷花正在拼命往上长。 师:好!既然大家都觉得这个“冒”字很美,那我们就来好好的体会体会。你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字? 生1:露出来。 生2:钻出来。 生3:长出来。 生4:顶出来。 生5:穿出来。 生6:伸出来。 师:但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么?为什么呢?(学生都没有反应。)不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,
11、体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。 生:(自由朗读),教师教育学院 李梁 ,师:谁嚼出“冒”的味道来了?你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。 生1:我觉得比较快地长出来是冒出来,不是很慢地长。 师:迅速地长出来。好,这是你的感觉。 生2:悄悄地钻出来。 师:悄悄地长出来。有点害羞的味道,嗯,这是你嚼出来的味道。 生3:争先恐后地长出来。 师:争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来,那一朵也急着要长出来,谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情? 生4:急切的心情。 师:冒是怎样地长?冒是急切地长。 生5:迫不及待的心情。 生6:非常高兴的心情。 生
12、7:非常激动的心情。 生8:欢天喜地的心情。 师:太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!你们还有别样的体会吗? 生9:心花怒放地长出来。 生10:快快乐乐地长出来。 生11:亭亭玉立地长出来。 师:是啊,同学们,作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。为什么?因为,“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花? 生:(齐答)想!,教师教育学院 李梁 ,师:(播放课件,随着音乐和画面,教师旁白)白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那
13、么心花怒放。看看这一多,很美;看看那一朵,也很美。白荷花们仿佛想说些什么?仿佛又想做些什么? 生:(欣赏摇曳多姿的荷花。) 师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?请写在练习纸上。 生:(音乐响起,学生独立写话。) 师:白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么?你想做些什么? 生1:(读话)我是一朵美丽的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。 生2:(读话)我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我变成了一个美丽的小姑娘,穿着洁白美丽的衣裳,穿着碧绿的裙子,在随风飘舞。 师:荷花
14、仙子来了!真是三生有幸啊!(笑声) 生7:(读话)我是一朵孤独的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊! 师:谁想跟这朵荷花交朋友? 生:(纷纷举手。) 师:不孤独,孩子,不孤独。你有朋友,瞧!他们都是你的朋友。 生8:(读话)我是一朵充满希望的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我希望自己变得越来越美丽,这样我就可以成为花中之王了! 师:同学们,其实呀,每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有,老师的心中同样也有。(播放视频,随着轻柔的音乐和唯美的画面,老师深情地朗诵),教师教育学院 李梁 ,2、词语教学的方法,你准备用什么方法教燕子(三下)中的这些词语呢?,教师
15、教育学院 李梁 ,教师教育学院 李梁 ,3、句子教学的方法,你准备怎么教这些句子呢?,教师教育学院 李梁 ,教师教育学院 李梁 ,二、段篇教学的方法,1、指导学生理解自然段 总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、对比关系、交叉关系 2、指导学生学会分段 (1)邻近段落归并法 (2)重点突破法,即抓重点段分段 (3)整体分割 3、指导学生学会概括段落大意 (1)取舍法 (2)摘句法 (3)串联法,教师教育学院 李梁 ,(1)从课题出发 田忌赛马一文,全文自始至终扣住题目中的“赛”字,“赛”是题眼,也是整体教学的着眼点。教学时:教师出示课题:田忌赛马。点拨:全文是围绕哪个字写的?找出来在这个词下
16、面加上“?”,读课题“田忌赛马”(读出重音)。看课题,你想知道哪些问题?在学生提出问题的基础上,教师按顺序梳理成以下几个问题:谁和谁赛马?他们怎样赛马?结果怎样?让学生自由读课文,边读边思考自己提出的问题。在学生回答问题时要引导学生说出从课文什么地方知道的。请学生再读课文,边读边思考同样的马两次比赛的结果为什么不一样?引导学生理解下面的句子:A齐威王每个等级的马都比田忌的强。B齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。C还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜。让学生思考这三句话之间有什么联系。(虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是每个等级的马快不了多少。所以,调换一下马的出场顺序,就
17、能三战两胜。)请学生朗读课文,读后谈一谈从田忌赛马这件事中受到了什么启发?,4、指导学生把握课文的主要内容和体会思想感情,教师教育学院 李梁 ,齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。 他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强,三场比下来,田忌都失败了。田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。 这时,田忌发现,他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少呀” 孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!” 孙膑说
18、:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?” 孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。” 田忌没有信心地说:“那还不是照样输!” 孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。” 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?” 田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!” 齐威王轻蔑地说:“那就来吧!” 一声锣响,赛马又开始了。 孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了。 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。 第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了
19、一场。这下,齐威王目瞪口呆了。 比赛结果,田忌胜两场输一场,赢了齐威王。 还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。,教师教育学院 李梁 ,(2)从中心句出发 一夜的工作一课的教学:让学生自由读课文,找出中心句。读后进行讨论,学生们一致认为,“他是多么劳苦,多么简朴!”是全文的中心句。让学生再读课文,一边读一边划下课文中由“一”组成的词语,读后请学生上台把找到的词语抄在黑板上(第一次“文代”大会,一张不大的写字台,一句句地审阅等二十多个由“一”组成的词语)。让学生轻声读课文,找出。读后请学生上台擦去没有突出反映中心句的词语。引导学生将这些词语归纳为表现工作分量、表现工作态度、表现工作
20、时间和表现工作条件四方面内容,请学生上台整理黑板上由“一”组成的词语,用线段将它们与归纳出的四方面内容连接起来。让学生读课文,读后具体说说周总理工作多么劳苦,多么简朴。引导学生按总分顺序看着板书连贯地说一段话。让学生读课文最后两个自然段,体会作者表达真情实感的方法,练习有感情地朗读。,教师教育学院 李梁 ,(3)从结构出发 新型玻璃五个自然段结构基本相同,都是先点出这种新型玻璃的名称,后写特点,再讲用途。教学时:教师提问:课文介绍了哪几种新型玻璃?请大家各自读课文,边读边把这些玻璃的名称画下来。(夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和消音玻璃)。教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表
21、格,让学生分小组读课文,边读边展开讨论,在书上划下相关词句。请学生逐段读课文,读一段说一种新型玻璃的特点和用途,再请学生上台填表。布置学生自由读课文,然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍特点和用途,师生评议。,教师教育学院 李梁 ,三、朗读的训练,(1)明确目标 教学中,每次读的训练,都应有明确的朗读目标:或要求读准字音,读懂词句;或要求弄清句与句、段与段之间的关系;或体会语气、语调、思想感情等等。总之,要有明确的目标,不能为读而读。 (2)教给技巧 朗读的技巧的掌握,有助于小学生朗读水平的提高。关键是怎样教给学生这些技巧呢? (3)加强理解 朗读有助于理解课文内容。反过来,学生
22、要朗读好课文,又需理解内容。理解和朗读是相辅相成的。因此,我们指导朗读到就不能只从技巧上着眼,而应注意指导学生理解课文中的语言文字,体会思想感情,把指导朗读和指导理解有机地结合起来。 (4)讲究形式 对小学生进行朗读训练,还应讲究形式。因为小学生年龄小,注意力容易分散,采用多种形式,既可以激发学生的朗读兴趣,又可以加深对课文内容的理解。常用的形式有哪些?(个别读、自由读、齐读、范读、加动作有表情地读、轮读、配乐读)重点体会“引读”。,教师教育学院 李梁 ,如果让你来进行这一段的朗读指导,你准备怎么处理?,教师教育学院 李梁 ,案例:燕子第一自然段教学(四下)(李吉林),第一节 1现在我们来看课
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