《心理学基础知识》---教师招聘考试及教师资格考试考前辅导.ppt
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1、心理学基础知识,2010.9.10,教师招聘考试/教师资格考试辅导,推荐书目,教师招聘考试专用教材 教育基础知识 北京师范大学 伍新春 浙江师范大学 张天雪 主编,2010教师招聘考试专用教材 教育理论综合 基础知识 教师招聘考试研究中心 组编 华东师范大学出版社,按照大纲来复习,考试形式 闭卷 笔试 满分100,时间150分钟 题型 选择 15*2=30 名词 4*4=16 简答题 4*5=20 论述题 2*10=20 材料分析 1*14=14,总共包括10部分,一、心理学概述 二、认知过程 三、情感和意志过程 四、人格心理 五、人生全程发展 六、中学生心理发展特点,七、学习理论 八、知识的
2、学习与迁移 九、学习动机 十、教师心理,第一部分 心理学概述,心理学的研究对象 心理过程与个性心理 心理过程:认知 情感 意志 个性心理:个性心理倾向性 个性心理特征,心理学的任务,确定心理事实 揭示心理规律 揭示心理机制 揭示心理本质,学习心理学的意义,有助于教师成为人类灵魂的工程师 有助于教师成为新生一代的培养着 完成教学任务 履行基本职责,心理学的发展历史,科学心理学的诞生:冯特 1879 德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室,西方心理学的主要流派,构造主义 冯特 内省法 机能主义 詹姆斯 心理机能 意识流 行为主义 华生 刺激与反应 格式塔心理学 完形 精神分析 弗洛伊德 无意识 人本
3、主义心理学 马斯洛 罗杰斯 第三势力 现代认知心理学 皮亚杰 信息加工,第二部分 认知过程,一、注意 概念:心理活动对一定对象的指向和集中 特点:指向性与集中性 分类:有意注意 无意注意 有意后注意,注意的品质,广度:在同一时间内,知觉出的对象的数目 稳定性:集中在一定对象上的时间长短 分配:眼观六路,耳听八方 转移:从一个对象转移到另一个对象,注意规律在教学中的应用,利用无注意规律了组织教学 一方面要消除无注意因素,另一方面要充分利用可以引起学生对教学内容产生无意注意的因素,如教学形式的多样化 利用有意注意的规律 运用两种注意相互转换的规律组织教学,二、感觉和知觉,1、感觉 概念:人脑对直接
4、作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 种类:外部(视觉 听觉 味觉 肤觉) 内部(动觉 静觉 机体觉) 感受性和感觉阈限 感觉适应、感觉对比、感觉后效,感受性:对刺激的感觉能力 感觉阈限:觉察到的最小刺激量 绝对感受性、绝对感觉阈限 差别感受性、差别感受阈限 感受性与感觉阈限成反比关系,同一感觉中的相互作用,感觉适应:由于刺激对感受器的持续作用而引起的感受性发生变化的现象。 明适应 暗适应 入芝兰之室,久而不闻其象,感觉后效,刺激停止作用后暂时保留的感觉现象,感觉对比,同一感受器接受不同的刺激,使感受性发生变化的现象。 吃过糖之后再吃橘子,会特别酸,不同感觉的相互作用,相互影响:用凉水擦脸可
5、以使黄昏视觉的感受性提高 相互补偿:盲人 联觉:一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。 红色个人热烈的感觉,2、知觉,概念:人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 种类:根据起主导作用的感觉器官不同分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉 根据反映客观对象的不同:运动知觉、时间知觉、空间知觉,运动知觉,动静运动:60ms 诱导运动:一个物体的运动使得相邻的静止的物体产生运动的印象。夜空中的月亮与流云 自主运动:暗室里,观察一个烟头 运动后效:注视向一个方向运动的物体,然后观察静止的物体,向相反的方向运动,知觉的特征,选择性 整体性 理解性 恒常性,遵循感知规律,促进直观教学,根据学
6、习任务的性质,灵活运用各种直观形式 运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点 教会学生观察的方法,养成良好的观察习惯,3、记忆,概念:过去经验在人脑中的反映 分类:瞬时记忆、短时、长时 记忆的基本过程 记忆系统 记忆的品质以及记忆效果的提高,记忆的过程,识记-保持-回忆-再现 识记的分类以及影响 因素:有意识记与无意识记、机械识记与意义识记 影响有意识记的因素:目的任务、态度情绪、活动任务的性质、材料的数量和性质,保持与遗忘,遗忘规律与复习 遗忘曲线:揭示遗忘变量与时间变量关系的曲线。 艾宾浩斯遗忘规律 遗忘发生在学习之后,遗忘的进程先快后慢,影响 遗忘进程的因素,学习材料的性质系列位置效应 材
7、料的数量和学习程度-过度学习150% 记忆任务的长久性与重要性 记忆的方法 时间因素 情绪和动机,遗忘的原因,消退说 干扰说:前摄抑制 倒摄抑制 压抑说 提取失败说,防止遗忘的方法,及时复习 合理分配复习时间 分散复习 与集中复习 复习方法多样 运用多种感官 尝试回忆与反复识记相结合,记忆系统,瞬时记忆 0.25-1s 图像记忆与声像记忆 短时记忆:一分钟以内 听觉编码 组块 长时记忆:语义编码与表象编码,记忆品质及记忆效果的提高,良好记忆品质的特点:敏捷性、准确性、持久性、准备性 提高记忆效果的方法: 明确目的 理解学习材料 精细加工 组块化 多重信息编码 重视复习方法,4、思维与问题解决,
8、1、思维 思维的概念、种类、过程 2、创造性思维的培养,思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。 间接性 概括性,思维种类,知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维 分析思维:逻辑顺序和规律 直觉思维:对事物整体领悟 聚合思维:求同思维,思路朝一个方向 发散思维:求异思维,思路扩散 常规思维:按照现成的方法 创造思维:用新颖独特的方式解决问题,思维的过程,分析与综合 比较与分类 抽象:提炼各种对象的共同本质特征 概括:人脑把事物间共同本质的特征抽象出来加以综合。有羽毛的叫鸟 系统化:把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别。犬科、猫科事哺乳类 具体化:把经过抽象概括后的一般特
9、征和规律推广到同类的具体事物中去。用数学公式解题。,创造性思维,特点:流畅 变通 独特 培养 创设环境 注重创造性个性的塑造 开设培养创造性的课程,2、问题解决,概念:初始状态-目标状态,有目标指向性的认知操作过程 过程:发现问题-理解问题-提出假设-检验假设 策略 手段-目的分析、爬山法、逆推法,影响问题解决的因素,定势与功能固着 问题情景 原型启发 已有知识经验 情绪与动机,5、言语与想象,言语的概念:人们使用和掌握语言的活动。 特点:交流 符号 概括 言语的感知和理解:对话言语、独白言语、书面言语、内部言语 想象的概念 再造想象、创造想象、幻想,想象,概念:人脑对已经储存的形象进行改造加
10、工,形成新形象的过程 分类:有意想象-无意想象 再造想象:祥林嫂 创造想象:根据一定的任务目的在头脑中独立创造新形象 幻想-理想-空想,创造想象的条件,强烈的愿望 丰富的表象储备 必要的知识经验 原型启发:鲁班 积极的思维活动 灵感的作用,第三部分 情感和意志过程,一、情绪和情感 定义:人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 情绪与情感的联系:,情绪的分类,心境:微弱的持久的 激情:爆发式的,猛烈的短暂的。狂喜 应激:出乎意料的紧迫情况所引起的急速的高度紧张的状态。,情感的分类,道德感:爱国主义、责任感 集体主义 理智感:认识事物和探究真理,问题解决后的喜悦 美感,情绪的功能,信号 调节
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